U.01. Animación lectura

  • CONCEPTOS PREVIOS
    • Cada centro desarrolla un plan lector determinado. Este es un ejemplo magnífico.
    • En este caso nos referimos a una secuencia didáctica que aplicamos una vez por trimestre.
    • El nivel seleccionado es tercer ciclo de E. Primaria. 5º y 6º cursos.
    • Nos hemos decantado por tres libros clásicos:
      • La vuelta al mundo en 80 días en el primer trimestre (este es el que ponemos como ejemplo)
      • Robinson Crusoe en el segundo.
      • La Isla del tesoro en el tercero.
  • JUSTIFICACIÓN

El fomento de la lectura a través de las novelas clásicas es una de las propuestas que vamos a desarrollar este curso de acuerdo con el plan de lectura del centro y aula. Hemos escogido en este caso la novela de Julio Verne “La vuelta al mundo en 80 días” como punto de partida para desarrollar actividades en equipo.

Los objetivos generales de etapa según RD 126/2014 por el que se desarrolla el currículo de E. Primaria, que se encuentran relacionados con dicha idea son:

  • b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
  • e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura
  • h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
  • i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  • j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Por otro lado, en el art. 10 del mismo, se hace mención explícita a los temas transversales de entre los que se destacan la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y el uso de las tecnologías de la comunicación y la información.

Finalmente, la lectura de estas obras clásicas va a dar un carácter global al planteamiento didáctico y nos va a facilitar el tratamiento de la diversidad a través de actividades que favorezcan la dramatización y el trabajo grupal lo que va a redundar en una metodología inclusiva.

  • PRODUCTOS FINALES. COMPETENCIAS, CONTEXTO, CONTENIDOS PREVIOS Y RECURSOS IMPLICADOS.

Se trata (en este curso) de conocer la obra de Julio Verne, para lo que los chicos y chicas tienen que hacer un trabajo de resumen y síntesis del libro seleccionado. Harán para ello una presentación de diapositivas en la que se citen los aspectos más importantes de la biografía de julio Verne y una recopilación de algunos de sus títulos más conocidos.

De esta obra, se presentarán al resto del alumnado del nivel unas secuencias teatralizadas de algunos fragmentos de la novela, personajes de la misma y seleccionando una parte o fase del viaje de F. Fogg, hacer una presentación en paneles informativos acerca de los países visitados, medios de transporte usados... Para ello, se utilizarán diferentes recursos TIC como la presentación de diapoitivas, el procesador de textos, la búsqueda y tratamiento de la información y otas habilidades y destrezas referidas a las nuevas tecnologías.

  • RELACIÓN CURRICULAR. (Orden 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. Primaria en Andalucía)
    • ÁREA: Ciencias Sociales
      • CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ETAPA: CE.1.Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes.

ETAPA: CE.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre CCSS.

CICLO: CE 3.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), junto con las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.

      • OBJETIVOS:

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

      • CONTENIDOS

1.1.Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.6. Técnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

    • ÁREA: Lengua Castellana
      • CRITERIO DE EVALUACIÓN
      • OBJETIVOS
      • CONTENIDOS
    • ÁREA: Educación Artística. Plástica.
      • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
      • OBJETIVOS
      • CONTENIDOS
  • TEMPORALIZACIÓN.
    • Primer trimestre del curso. Mes de septiembre. Proyecto de trabajo a realizar en tres semanas como mínimo.
  • METODOLOGÍA.
      • El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma más específica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. (Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía) Por eso, el Plan lector del centro toma especial importancia en nuestro calendario escolar. La lectura, dramatización y la creatividad para inventar finales alternativos e imaginar propuestas diferentes serán algunos de los ejes de la programación. El clima de trabajo de clase debe favorecer la participación de todos en el resultado final que se persigue y por tanto, la implicación del alumnado debe ser total.
    • El trabajo en el aula además de la lectura en voz alta, del trabajo específico de vocabulario y de la necesaria confrontación de ideas, se destinará fundamentalmente a la composición de murales y organización de la exposición.
  • ACTIVIDADES TIPO
    • Lectura grupal en voz alta de fragmentos del libro. Enlace1 (PDF) y Enlace2 (wikisource)
    • Visionado de fragmentos del libro y de la biografía de Julio Verne
    • Elaborar un resumen del libro (Enlace)
    • Partes de la biografía. Ejemplos de biografías. Nuestra propia línea del tiempo.
    • Dibujamos la portada del libro.
  • RECURSOS GENERALES.
  • Cuadernillos:
  • Enlaces con materiales:
  • Material de consulta:
  • Texto:
  • Vídeos:
  • Unidad didáctica:
  • ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El trabajo en pequeño grupo elaborando paneles y murales, recortando, pegando, componiendo y la participación en el teatrillo del fragmento del libro son actividades claramente inclusivas. La participación del alumnado con dificultades está garantizada. Las adaptaciones se referirán fundamentalmente a la adecuación del texto a leer en función de la necesidad-discapacidad del alumnado en concreto.

  • BANCO DE RÚBRICAS. cedec. MECD.
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL (Enlace)
  • RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA: BIOGRAFÍA, PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS, TEATRALIZACIÓN Y PANEL INFORMATIVO.

1. Insatisfactorio. 2 Suficiente. 3. Bueno. 4. Excelente

  • MAPA CURRICULAR

Criterios de evaluación comprendidos en el proyecto. Tercer ciclo de Primaria.

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.