T.03. Origami

TALLER DE ORIGAMI.

• NIVELES DE REALIZACIÓN POSIBLES SUJETOS A DIFERENTES ADAPTACIONES:

• PRODUCTOS RELEVANTES:

Los beneficios que reporta el arte de hacer figuras de papel a los alumnos y alumnas de primaria es evidente, ya no solo porque se manejan diferentes conceptos como doblar, plegar, mitad, rasgar, presionar... sino porque permite trabajar la concentración, el gusto por la actividad bien hecha, la visión espacial, la orientación...

En este taller vamos a trabajar el aprendizaje de la construcción de figuras sencillas de papel y en cada sesión se irá aumentando el nivel de complejidad.

Esta propuesta de MaTe+TICas y ArTe es una excelente idea con la que conjugar matemáticas y papiroflexia.

• CARÁCTER GLOBALIZADO:

Fomenta el trabajo en grupo, la colaboración entre iguales, la coordinación general y puede asociarse a materias como la música, la plástica y la educación física. Favorece la comunicación entre todos los miembros del grupo y desarrolla la orientación espacial, el vocabulario, la atención...

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Dada la gran cantidad de destrezas y habilidades que trabaja, fomenta el desarrollo personal del alumnado con problemas de atención.

La actividad, por definición, es inclusiva ya que permite la participación de todos los alumnos y alumnas en la misma con leves modificaciones que pueden ser de acceso o en el propio contenido simplificando las figuras a elaborar, en función de las características personales del alumnado con NEAE-NEE.

Este es un ejemplo de trabajo entre iguales y monitorización por los compañeros/as:

• COMPETENCIAS IMPLICADAS.

• FECHAS INDICADAS PARA SU REALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN PREVISTA

La duración del taller está sujeta a la valoración del profesorado que lo organice. Requiere como mínimo de una quincena de trabajo en recreos o al menos cinco sesiones (una por semana) para poder apreciar unos mínimos resultados.

• RELACIÓN CURRICULAR
  • Orden 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
  • Algunos criterios de evaluación para el tercer ciclo de Primaria podrían ser, entre otros, los siguientes:
    • Matemáticas:
      • C.E.3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).
    • Educación Artística:
      • CE.3.4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, expresando sus características con un lenguaje plástico y creativo en sus producciones.
    • Lengua Castellana:
      • CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
• EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
  • Rúbrica.

• ENLACES Y EXPERIENCIAS DESARROLLADAS:

• MAPA CURRICULAR

Criterios de evaluación comprendidos en el proyecto. Tercer ciclo de Primaria.

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.