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TALLER DE PERCUSIÓN. (INCLUYE BAILE-COREOGRAFÍA).
- NIVELES DE REALIZACIÓN POSIBLES SUJETOS A DIFERENTES ADAPTACIONES:
- PRODUCTOS RELEVANTES:
Ensayar para un espectáculo con una fecha dada es un clásico en nuestras escuelas. Incluir un taller de percusión en el que durante una sesión semanal o durante los recreos podamos trabajar de manera divertida ritmos y músicas es una de las propuestas que más pueden ayudar a contribuir al clima de aula y a fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo e integrar a los chavales que puedan tener problemas de socialización. Además, el taller puede acompañarse de la elaboración artesanal-reciclado de instrumentos musicales con los que realizar el propio taller de percusión-ritmo.
Algunas variaciones del mismo taller...
- CARÁCTER GLOBALIZADO:
Fomenta el sentimiento de grupo, la coordinación general y puede asociarse a materias como la música, la plástica y la educación física. Favorece la comunicación entre todos los miembros del grupo y puede acompañar a una representación de títeres, función teatral...
Esta podría ser una buena idea para las fiestas de final de trimestre o curso.
- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La tarea, por definición, es inclusiva ya que permite la participación de todos los alumnos y alumnas en la misma con leves modificaciones que pueden ser de acceso a la misma o en el contenido, en función de las características personales del alumnado con NEAE-NEE. Un bombo, una pandereta,... podrán ser perfectamente elementos que podrán acoplarse a este taller.
- COMPETENCIAS IMPLICADAS.
- FECHAS INDICADAS PARA SU REALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN PREVISTA
La duración del taller está sujeta a la valoración del profesorado que lo organice. Requiere como mínimo de una quincena de trabajo en recreos o al menos cinco sesiones (una por semana) para poder apreciar unos mínimos resultados.
- RELACIÓN CURRICULAR
- Orden 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
- Algunos criterios de evaluación para el tercer ciclo de Primaria podrían ser, entre otros, los siguientes:
- Educación Artística:
- CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones
- CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra, valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
- CE.3.15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos
- Educación Física:
- C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
- C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
- Lengua Castellana:
- CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.
- Educación Artística:
- EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
- MAPA CURRICULAR
Criterios de evaluación comprendidos en el proyecto. Tercer ciclo de Primaria.
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
- ENLACES Y EXPERIENCIAS DESARROLLADAS:
- Tareasccbbpolavide Taller de percusión
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