What's on the Market?

Esta SdA tiene como objetivo crear anuncios publicitarios en lengua inglesa que promocionen distintos productos. A través de ella, se pretende fomentar la creatividad de los alumnos, la expresión artística y oral en inglés y la práctica de estructuras y vocabularios trabajados en el aula. 

La presente SdA consiste en el diseño y elaboración de anuncios publicitarios en formato audiovisual en los que los alumnos, a través de la descripción de diferentes objetos, animan al espectador a comprarlos. De este modo, además de incentivar el uso de las nuevas tecnologías,  se utiliza la lengua inglesa como vehículo de comunicación y se desarrollan la creatividad y el trabajo en equipo del alumnado de 1º de Bachillerato.

Para llevar a cabo la SdA, el grupo/clase se ha dividido en parejas. 

Cada grupo ha elegido un artículo, han reflexionado sobre la mejor manera de promocionarlo, han elaborado un guion, han seleccionado el tipo de música que mejor se adapta al producto y al tono de su anuncio y han grabado el anuncio publicitario. Finalmente, se han escuchado de forma conjunta los anuncios publicitarios que han constituido el producto final de esta SdA.

• Autoría: Mª Cristina García Domínguez

• Curso/Etapa: 1º Bachillerato

• Áreas implicadas: Primera Lengua Extranjera- Inglés

• Temática:

Fomento de la creatividad y el uso de las nuevas tecnologías

Creación de material audiovisual en lengua inglesa

• Pregunta - Reto:

“Crea un anuncio publicitario que promocione un producto”

• Producto Final:

Anuncios publicitarios en formato audiovisual

• Saberes específicos:

• A.1.1.1. Estrategias de reparación y autoevaluación como forma de progresar con eficacia en el aprendizaje autónomo de la lengua extranjera.

• A.1.1.2. Estrategias para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales de cierta longitud, bien organizados y cierta complejidad.

• A.1.1.4. Autoconfianza, iniciativa y asertividad.

• A.2.1.6. Expresión de argumentaciones de forma eficaz.

• A.3.1.3. Organización y estructuración de cierta complejidad según el género, la función textual y la estructura.

• A.5.1.4. Léxico preciso y especializado relativo a relaciones personales, sociales, académicas y profesionales.

• A.8.1.1. Recursos de cierta complejidad para el aprendizaje y estrategias de búsqueda y selección de información, y reelaboración de contenidos para su comunicación de contenidos: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, mediatecas, etiquetas en la red, recursos digitales e informáticos, etc.

• A.8.1.3. Herramientas analógicas y digitales de cierta complejidad para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal. Plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.

• C.1.1.1. La lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, mediadora del acceso a otras culturas y otras lenguas, y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal.

• Metodologías activas:

• Aprendizaje Basado en Proyectos

• Aprendizaje Cooperativo

• Recursos tecnológicos:

  • Ordenadores con conexión a Internet

  • Pizarra digital

  • Dispositivos de grabación (cámaras, teléfonos móviles)

  • Instalaciones de Radio Edu

  • Croma

  • Chromavid

  • Canva

  • Window Movie Maker

  • Imovie

• Recursos materiales

  • Material escolar (folios, bolígrafos)

  • Materiales utilizados en las grabaciones (diferentes objetos)

• Duración: Una semana

• Nºde sesiones: 4 sesiones

• Nº de participantes: 9 alumnos

• Tipos de agrupamientos

  • Parejas

  • Grupo completo

ACTIVIDADES

• Descripción de la/s actividad/es: 

1.  Sesión I

Grupo completo: Visionado de Canva explicativo donde se expone la actividad, se plantea la pregunta reto y se detallan los distintos pasos a seguir para la elaboración del anuncio, así como el material y técnicas audiovisuales a utilizar. Se analizan dos anuncios publicitarios en inglés que promocionan distintos productos a modo de ejemplo. 

Parejas: los alumnos se dividen en parejas, eligen el artículo que desean anunciar y debaten sobre la mejor manera de anunciarlo. 

2.   Sesión 2

Parejas: Los alumnos analizan los distintos aspectos que desean resaltar de su producto, las escenas en las que dividirán la grabación y eligen la música adecuada para el tono de su anuncio.

A continuación, redactan el guion que usarán en la grabación.

3.  Sesión 3

Parejas: El alumnado selecciona el material y los lugares apropiados para la grabación de las distintas escenas del vídeo. 

Se lleva a cabo la grabación de las distintas escenas en diferentes ubicaciones del centro escolar y en el aula del futuro utilizando el croma.

Montaje final de los vídeos usando programas específicos como Window Movie Maker o Imovie.

4.  Sesión 4

Grupo completo: Se produce el visionado conjunto de los anuncios realizados por los alumnos y se lleva a cabo un pequeño debate/ reflexión sobre los mismos. Al mismo tiempo, se desarrolla la evaluación de los anuncios por parte del profesor y de los propios alumnos (coevaluación) siguiendo una rúbrica.

Zonas de aprendizaje utilizadas

• • Intercambia/Explora: Presentación de la actividad, de los pasos a seguir, de los materiales a utilizar. Proyección de anuncios que sirven de ejemplo.

  • Investiga: Búsqueda e intercambio de información, música relevante, etc.

  • Interactúa: Debates y puestas en común de información por parte de las parejas.

  • Crea: Grabación de escenas con croma, montaje de los vídeos.

  • Radio Edu: Grabación de audio 

  • Presenta: Proyección de los vídeos, debates sobre los mismos y evaluación final de la actividad.  

VIDEOS FINALES DE LOS GRUPOS

Competencias Clave:

• • Competencia en comunicación lingüística.

 Se expresa de forma oral y  escrita con coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales, y participa en interacciones comunicativas con actitud  cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones, como para construir vínculos personales.

Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y profesional para participar en diferentes      contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.

Lee con autonomía obras diversas adecuadas a su edad, seleccionando las que mejor se ajustan a sus gustos e intereses; aprecia el patrimonio literario como cauce privilegiado de la  experiencia individual y colectiva; y moviliza su propia experiencia biográfica y sus conocimientos literarios y culturales para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria de progresiva complejidad.

• Competencia plurilingüe.

Usa eficazmente una o más lenguas, además de la lengua o lenguas familiares, para responder a sus necesidades comunicativas, de manera apropiada y adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a diferentes situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.

A partir de sus experiencias, realiza transferencias entre distintas lenguas como estrategia para comunicarse y ampliar su repertorio lingüístico individual.

Conoce, valora y respeta la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal como factor de diálogo, para fomentar la cohesión social.

• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.

Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma creativa y en equipo, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.

• Competencia digital.

Realiza búsquedas en internet atendiendo   a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad  intelectual.

Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la  tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.

• Competencia personal, social y de aprender a aprender.

Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes.

• Competencia ciudadana.

Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto.

• Competencia en conciencia y expresión culturales.

Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y artístico, implicándose en  su conservación y valorando el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística.

Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las  manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan.  

Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la sociedad, con una actitud empática, abierta y colaborativa.

Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento.

• Habilidades del Siglo XXI:

• Creatividad. Capacidad  para encontrar nuevas soluciones y generar ideas nuevas. 

• Comunicación. Capacidad  para recibir, elaborar y transmitir a otras personas información, ideas y opiniones.

• Colaboración. Todos trabajan por un objetivo común. Necesidad de una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y la solución conjunta de problemas. 

• Alfabetización informacional. Capacidad de encontrar, evaluar, usar y comunicar información de manera efectiva y ética.

• Alfabetización en TIC. Desarrollar conocimientos y habilidades propias de las TIC

• Iniciativa y autogobierno.  Capacidad para actuar por sí mismos,​ para tomar decisiones o para ser emprendedores.

• Relación Social.  Relación o interacción entre dos o más individuos.

• Interacción Intercultural.  Contacto con otras culturas diferentes a la propia.

• Relación social. Comportamiento adecuado ante situaciones surgidas durante las actividades.

EVALUACIÓN

• Herramientas de evaluación:

  • Rúbrica

  • Debate

• Criterios de Evaluación:

• 1.1. Comprender, extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de interés público o personal, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.

• 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos adecuados para extraer la información global y específica; distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales, y buscar, seleccionar y contrastar información..

• 2.1. Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de interés personal o público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, monitorización y validación tanto de autoevaluación y como de coevaluación.

• 2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos de estructura clara y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales, a los aspectos socioculturales y a la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciales.

• 3.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos  soportes, en situaciones interactivas de cierta complejidad sobre temas de interés personal o público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios.

• 4.1. Interpretar y explicar con eficacia textos y conceptos de cierta complejidad en situaciones de comunicación en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía       por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes. 

• 5.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.

• 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos progresivamente más complejos, y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.

• 6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, y adecuarse a ella favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, los derechos humanos y los valores democráticos.