Superhéroes Químicos

Saberes específicos:

• • Trabajo experimental y proyectos de investigación: estrategias en la resolución de problemas y el tratamiento del error mediante la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias y el razonamiento lógico-matemático, haciendo inferencias válidas de las observaciones y obteniendo conclusiones que vayan más allá de las condiciones experimentales para aplicarlas a nuevos escenarios.

  • Diversos entornos y recursos de aprendizaje científico como el laboratorio o los entornos virtuales: materiales, sustancias y herramientas tecnológicas.

  • Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en los principales hitos históricos y actuales de la física y la química para el avance y la mejora de la sociedad.

Metodologías activas:

• Aprendizaje Basado en Retos. A través del reto propuesto, deben construir las experiencias con actividades realizadas durante las sesiones.

Recursos tecnológicos:

• • Ordenador  

Recursos materiales

• • Instalaciones de la radio

Temporalización: 1º trimestre

Nº de sesiones: 11 sesiones

Nº de participantes: 15 alumnos de 3º ESO 

Nº de docentes implicados: Jorge Exojo Peguero

Grupos: Los alumnos de 3º ESO se dividieron en cinco grupos de 3 cada uno.

ACTIVIDADES

1. Introducción al Proyecto (1 sesión):

• Explicación de la situación de aprendizaje la actividad y muestra de ejemplos inspiradores.

• Creación de grupos.

• Exposición de los elementos que deben incluir tanto en la infografía como en el podcast.

2. Investigación del Elemento Químico (1 sesión):

• Elección de un elemento químico por grupo.

• Investigación de aspectos clave del elemento:

  • Nombre, símbolo, número atómico, grupo/período.

  • Propiedades físicas y químicas.

  • Usos principales y curiosidades.

  • Impacto en la vida cotidiana.

• Proporción de recursos confiables para la investigación, como tablas periódicas interactivas o guías científicas.

3. Diseño del Superhéroe (2 sesiones):

• Detalles del personaje:

  • Nombre: Relacionado con el elemento químico.

  • Habilidades: Basadas en las propiedades del elemento.

  • Debilidades: Inspiradas en limitaciones del elemento.

  • Historia: ¿Cómo obtuvo sus poderes? ¿Es héroe o villano? ¿Qué misión tiene?

• Dibujo o diseño visual:

  • Los estudiantes crean una representación visual del superhéroe.

  • Pueden usar técnicas manuales (dibujo a mano) o digitales (Canva, Paint, etc.).

4. Creación de la Infografía (2 sesiones):

• Formato de la infografía:

  • Proporción de una plantilla básica o ejemplos.

  • Elementos a incluir:

    • Imagen/dibujo del superhéroe.

    • Información sobre el elemento químico (nombre, símbolo, propiedades, etc.).

    • Breve descripción del superhéroe y su historia.

• Herramientas sugeridas:

  • Digital: Canva, PowerPoint, Google Slides.

  • Manual: Cartulina, marcadores, recortes.

5. Escritura del Guion del Podcast (2 sesiones):

Los alumnos escriben el guion del programa de radio que debe seguir la siguiente estructura:

1. Introducción:

   • Presenta el podcast y el superhéroe.

2. Descripción del personaje:

   • Explica sus habilidades y cómo se relacionan con las propiedades del elemento químico.

3. Historia breve:

   • Narra una aventura o desafío del superhéroe.

4. Cierre:

   • Reflexión sobre la importancia del elemento químico en la vida cotidiana.

6. Grabación y Edición del Podcast (2 sesiones):

• Grabación:

  • Grabación del podcast en las instalaciones de radioedu.

• Edición:

  • Los alumnos editan el podcast con el programa audacity.

7. Presentación de los Trabajos (1 sesión):

• Exposición de los productos finales:

  • Las infografías se muestran en clase.

  • Los podcasts se reproducen para la audiencia y se publican en “Radio Pikota”

• Reflexión de los alumnos sobre los trabajos de sus compañeros.

Zonas de aprendizaje utilizadas

• Investiga: Infolab. Para buscar información sobre los elementos químicos elegidos.

• Crea: Infolab para la creación de las infografías y edición del podcast e Instalaciones de 

• RadioEdu para la grabación del podcast.

• Presenta: para la exposición de las infografías elaboradas y el programa de radio creado.

COMPETENCIAS CLAVE / ESPECÍFICAS / HABILIDADES DEL SIGLO XXI

Competencias Clave:

• • Competencia en comunicación lingüística. Se expresa de forma oral y escrita con coherencia, corrección y adecuación al contexto. Participación en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, de forma clara y precisa. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e informaciones. 

  • Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia

  • Competencia digital. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje. 

  • Competencia personal, social y de aprender a aprender. Comprende las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas

  • Competencia emprendedora. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y toma de decisiones, de manera razonada, utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.

Habilidades del Siglo XXI:

• • Comunicación.  Capacidad  para recibir, elaborar y transmitir a otras personas información, ideas y opiniones

  • Colaboración. Todos trabajan por un objetivo común. Necesidad de una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y la solución conjunta de problemas. 

  • Creatividad. Ideas, conceptos, soluciones originales. 

  • Resolución de problemas. Resolución de cuestiones y problemas surgidos durante la práctica, dudas de manejo de materiales o aparatos, problemas metodológicos y cuestiones de fundamento teórico

  • Innovación. Modificar elementos ya existentes con el fin de mejorarlos o implementación de elementos totalmente nuevos a la hora de crear materiales

  • Flexibilidad y adaptabilidad. Capacidad para manejarse en situaciones diferentes de las habituales. Adaptándose al contexto y al público al que va dirigida la actividad

  • Iniciativa y autogobierno. Capacidad para actuar por sí mismos,​ para tomar decisiones o para ser emprendedores.

  • Relación social. Comportamiento adecuado ante situaciones surgidas durante la actividad, valorando a las personas a las que va dirigida la intervención 

EVALUACIÓN

• Herramientas de evaluación:

  • Rúbricas. En la carpeta se adjuntan las rúbricas de evaluación de la infografía y el podcast. 

• Criterios de Evaluación:

1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

5. Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.