En esta SdA, los alumnos de 3º ESO han explorado la tabla periódica de una forma creativa y significativa, convirtiendo elementos químicos en superhéroes con poderes basados en sus propiedades. A través de la investigación, el trabajo en equipo y la imaginación, han diseñado una infografía con ilustraciones de sus personajes y han producido un podcast donde narran sus historias y aplicaciones en la vida real.
Este proyecto interdisciplinar fomenta el aprendizaje activo, la comunicación y la creatividad, permitiendo a los estudiantes conectar la química con su entorno de manera innovadora y divertida.
Reto: Los estudiantes crean un superhéroe (o supervillano) basado en las propiedades de un elemento químico. Deben investigar las características del elemento y transformarlas en habilidades o debilidades del personaje.
Objetivos:
Explorar las propiedades y aplicaciones de los elementos químicos de
forma creativa.
Relacionar conceptos científicos con narrativas atractivas y visuales.
Desarrollar habilidades en comunicación oral, diseño gráfico y edición de audio.
Producto Final:
Se obtendrán dos productos finales, uno es una infografía donde se presenta al superhéroe químico creado y otro es un podcast donde se narran las historias de los superhéroes creados que será publicado en la radio educativa del centro “Radio PIkota”
Saberes específicos:
Trabajo experimental y proyectos de investigación: estrategias en la resolución de problemas y el tratamiento del error mediante la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias y el razonamiento lógico-matemático, haciendo inferencias válidas de las observaciones y obteniendo conclusiones que vayan más allá de las condiciones experimentales para aplicarlas a nuevos escenarios.
Diversos entornos y recursos de aprendizaje científico como el laboratorio o los entornos virtuales: materiales, sustancias y herramientas tecnológicas.
Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en los principales hitos históricos y actuales de la física y la química para el avance y la mejora de la sociedad.
Metodologías activas:
Aprendizaje Basado en Retos. A través del reto propuesto, deben construir las experiencias con actividades realizadas durante las sesiones.
Recursos tecnológicos:
Ordenador
Recursos materiales
Instalaciones de la radio
Temporalización: 1º trimestre
Nº de sesiones: 11 sesiones
Nº de participantes: 15 alumnos de 3º ESO
Nº de docentes implicados: Jorge Exojo Peguero
Grupos: Los alumnos de 3º ESO se dividieron en cinco grupos de 3 cada uno.
ACTIVIDADES
1. Introducción al Proyecto (1 sesión):
Explicación de la situación de aprendizaje la actividad y muestra de ejemplos inspiradores.
Creación de grupos.
Exposición de los elementos que deben incluir tanto en la infografía como en el podcast.
2. Investigación del Elemento Químico (1 sesión):
Elección de un elemento químico por grupo.
Investigación de aspectos clave del elemento:
Nombre, símbolo, número atómico, grupo/período.
Propiedades físicas y químicas.
Usos principales y curiosidades.
Impacto en la vida cotidiana.
Proporción de recursos confiables para la investigación, como tablas periódicas interactivas o guías científicas.
3. Diseño del Superhéroe (2 sesiones):
Detalles del personaje:
Nombre: Relacionado con el elemento químico.
Habilidades: Basadas en las propiedades del elemento.
Debilidades: Inspiradas en limitaciones del elemento.
Historia: ¿Cómo obtuvo sus poderes? ¿Es héroe o villano? ¿Qué misión tiene?
Dibujo o diseño visual:
Los estudiantes crean una representación visual del superhéroe.
Pueden usar técnicas manuales (dibujo a mano) o digitales (Canva, Paint, etc.).
4. Creación de la Infografía (2 sesiones):
Formato de la infografía:
Proporción de una plantilla básica o ejemplos.
Elementos a incluir:
Imagen/dibujo del superhéroe.
Información sobre el elemento químico (nombre, símbolo, propiedades, etc.).
Breve descripción del superhéroe y su historia.
Herramientas sugeridas:
Digital: Canva, PowerPoint, Google Slides.
Manual: Cartulina, marcadores, recortes.
5. Escritura del Guion del Podcast (2 sesiones):
Los alumnos escriben el guion del programa de radio que debe seguir la siguiente estructura:
Introducción:
Presenta el podcast y el superhéroe.
Descripción del personaje:
Explica sus habilidades y cómo se relacionan con las propiedades del elemento químico.
Historia breve:
Narra una aventura o desafío del superhéroe.
Cierre:
Reflexión sobre la importancia del elemento químico en la vida cotidiana.
6. Grabación y Edición del Podcast (2 sesiones):
Grabación:
Grabación del podcast en las instalaciones de radioedu.
Edición:
Los alumnos editan el podcast con el programa audacity.
7. Presentación de los Trabajos (1 sesión):
Exposición de los productos finales:
Las infografías se muestran en clase.
Los podcasts se reproducen para la audiencia y se publican en “Radio Pikota”
Reflexión de los alumnos sobre los trabajos de sus compañeros.
Zonas de aprendizaje utilizadas
Investiga: Infolab. Para buscar información sobre los elementos químicos elegidos.
Crea: Infolab para la creación de las infografías y edición del podcast e Instalaciones de
RadioEdu para la grabación del podcast.
Presenta: para la exposición de las infografías elaboradas y el programa de radio creado.
COMPETENCIAS CLAVE / ESPECÍFICAS / HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Competencias Clave:
Competencia en comunicación lingüística. Se expresa de forma oral y escrita con coherencia, corrección y adecuación al contexto. Participación en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, de forma clara y precisa. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e informaciones.
Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia
Competencia digital. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje.
Competencia personal, social y de aprender a aprender. Comprende las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas
Competencia emprendedora. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y toma de decisiones, de manera razonada, utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.
Habilidades del Siglo XXI:
Comunicación. Capacidad para recibir, elaborar y transmitir a otras personas información, ideas y opiniones
Colaboración. Todos trabajan por un objetivo común. Necesidad de una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y la solución conjunta de problemas.
Creatividad. Ideas, conceptos, soluciones originales.
Resolución de problemas. Resolución de cuestiones y problemas surgidos durante la práctica, dudas de manejo de materiales o aparatos, problemas metodológicos y cuestiones de fundamento teórico
Innovación. Modificar elementos ya existentes con el fin de mejorarlos o implementación de elementos totalmente nuevos a la hora de crear materiales
Flexibilidad y adaptabilidad. Capacidad para manejarse en situaciones diferentes de las habituales. Adaptándose al contexto y al público al que va dirigida la actividad
Iniciativa y autogobierno. Capacidad para actuar por sí mismos, para tomar decisiones o para ser emprendedores.
Relación social. Comportamiento adecuado ante situaciones surgidas durante la actividad, valorando a las personas a las que va dirigida la intervención
EVALUACIÓN
Herramientas de evaluación:
Rúbricas. En la carpeta se adjuntan las rúbricas de evaluación de la infografía y el podcast.
Criterios de Evaluación:
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.