Torre de Nubes

La actividad tiene como fin principal evaluar y potenciar las soft-skills (habilidades blandas) de los estudiantes, tales como la comunicación, el liderazgo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la creatividad. Estas habilidades son clave tanto en el ámbito de la economía social como en el emprendimiento, ya que facilitan la colaboración y la innovación en entornos laborales y educativos. 

• 2 sesiones (1º Trimestre - Septiembre) 

• Nº de participantes: 13 (2º ESO) 18 (4ºESO)

• Docente: Jaime Ramajo Escalera

• Áreas implicadas:

 2º ESO Economía y Sostenibilidad

 4º ESO Economía y Emprendimiento

Desarrollo de la actividad:

1. Formación de equipos: Los estudiantes se organizan en equipos de 4-5 personas. Cada grupo debe colaborar para diseñar y construir la torre más alta posible utilizando materiales simples: espaguetis crudos y nubes (marshmallows). Tienen un tiempo límite de 20-30 minutos para completar el desafío.

2. Reglas del desafío:

   • Los espaguetis y las nubes son los únicos materiales permitidos para la construcción de la torre.

   • La torre debe ser autosuficiente y mantenerse en pie sin apoyo externo.

   • Al finalizar el tiempo, la torre más alta que se mantenga de pie será la ganadora.

3. Criterios de evaluación:

   • Altura de la torre.

   • Estabilidad y creatividad del diseño.

   • Colaboración del equipo: Observación directa del comportamiento de los estudiantes, analizando cómo se comunican, distribuyen tareas, resuelven problemas y reaccionan ante los desafíos durante la actividad.

4. Reflexión final: Al concluir la actividad, se realiza una puesta en común donde cada grupo comenta sus estrategias y desafíos. El profesor lidera una reflexión sobre cómo se aplicaron las habilidades blandas en la tarea, destacando la importancia de la colaboración, la creatividad y la flexibilidad en el entorno empresarial y económico.

Impacto educativo:
Esta actividad no solo proporciona un contexto lúdico y atractivo para la enseñanza de habilidades blandas, sino que también refuerza conceptos fundamentales de sostenibilidad, emprendimiento y trabajo en equipo. En particular, se relaciona con la capacidad de adaptarse a cambios, pensar de manera innovadora y trabajar de manera eficiente dentro de un equipo, competencias esenciales para el desarrollo de futuros proyectos colaborativos y emprendimientos en la vida real.

Producto Final:

El producto final de la actividad es una torre física construida por cada equipo, hecha exclusivamente de espaguetis crudos y nubes (marshmallows). Las torres deben cumplir con las siguientes características:

1. Altura máxima: La torre más alta posible dentro del tiempo límite.

2. Estabilidad: La estructura debe mantenerse en pie por sí sola sin apoyo externo.

3. Creatividad en el diseño: La forma y el enfoque constructivo que cada equipo emplea pueden variar, incentivando la innovación y la búsqueda de soluciones originales.

Además del componente físico, el producto final también incluye una reflexión grupal sobre el proceso, en la que los estudiantes analizan el trabajo en equipo, la resolución de problemas y cómo aplicaron sus habilidades blandas. Esta parte intangible también es crucial, ya que muestra el aprendizaje adquirido más allá del objeto construido 

Saberes específicos:

1. Trabajo en equipo y habilidades blandas:

• Colaboración efectiva: Saber distribuir tareas y roles dentro del equipo para aprovechar las fortalezas de cada miembro.

• Resolución de problemas: Saber encontrar soluciones creativas a los obstáculos que surjan durante la construcción.

• Comunicación: Saber expresarse con claridad y escuchar a los compañeros para lograr acuerdos en la toma de decisiones.

• Liderazgo y gestión de equipo: Saber asumir roles de liderazgo o facilitar el trabajo colectivo para alcanzar el objetivo común.

2. Emprendimiento y gestión de proyectos:

• Toma de decisiones: Saber evaluar diferentes alternativas para seleccionar las más adecuadas bajo presión de tiempo.

• Planificación y organización: Saber estructurar un plan de trabajo eficiente que maximice el uso de los recursos (espaguetis y nubes) y el tiempo disponible.

• Innovación y creatividad: Saber pensar "fuera de la caja" para diseñar una estructura que combine estabilidad y altura.

3. Economía social y sostenibilidad:

• Uso eficiente de recursos: Saber gestionar recursos limitados (en este caso, los materiales) de manera eficiente, un principio clave en la economía sostenible.

• Economía colaborativa: Saber cómo la colaboración y el trabajo conjunto pueden generar mejores resultados que el esfuerzo individual, reflejando los principios de la economía social.

4. Habilidades cognitivas:

• Pensamiento crítico: Saber evaluar la estructura de la torre y hacer ajustes para mejorar la estabilidad y la altura.

• Creatividad aplicada: Saber aplicar la imaginación y la originalidad a un problema práctico, buscando soluciones innovadoras con recursos simples.

5. Reflexión y autoevaluación:

• Autoevaluación del desempeño: Saber analizar el proceso de construcción y la dinámica de trabajo en equipo para identificar áreas de mejora en futuras actividades colaborativas.

• Feedback constructivo: Saber proporcionar y recibir retroalimentación sobre el trabajo realizado por el equipo y cada uno de sus integrantes.

Estos saberes se vinculan directamente con el desarrollo de competencias clave en el ámbito del emprendimiento, la economía social y la sostenibilidad, además de fortalecer habilidades personales y grupales que son esenciales en cualquier contexto profesional o educativo. 

Metodologías activas:

• Design Thinking 

• Visual Thinking 

• Aprendizaje Cooperativo 

Recursos materiales

1. Materiales de construcción: 

• Espaguetis crudos: Los estudiantes utilizarán este material como elemento estructural principal. Se seleccionan por ser frágiles y desafiantes de manipular, fomentando la creatividad y la planificación cuidadosa.

• Nubes (marshmallows): Estos se emplean como conectores entre los espaguetis, permitiendo que los estudiantes exploren distintas configuraciones y técnicas para mantener la estabilidad de la torre.

2. Recursos adicionales:

• Cronómetro o reloj: Para controlar el tiempo de la actividad, asegurando que los equipos trabajen bajo presión temporal, similar a situaciones reales de gestión de proyectos.

• Cinta métrica o regla: Para medir la altura de las torres al final del desafío y determinar el equipo ganador con base en el producto físico.

• Superficies planas: Mesas o superficies donde los equipos puedan construir sus torres sin que estas reciban apoyo adicional. Estas deben ser estables para no interferir en los resultados.

3. Recursos para la reflexión y evaluación:

• Fichas de autoevaluación y coevaluación: Documentos o plantillas en las que los estudiantes reflexionen sobre su desempeño en el trabajo en equipo, las decisiones tomadas y el uso de las habilidades blandas durante la actividad.

• Pizarra o pantalla digital (si se dispone de una): Para compartir las reflexiones grupales, destacar los aprendizajes clave, y visualizar las conclusiones colectivas o los comentarios del profesor sobre la actividad.

4. Material audiovisual opcional:

• Cámara de fotos o vídeo: Para documentar el proceso de construcción y poder analizar posteriormente la dinámica del trabajo en equipo. Estas imágenes o vídeos también pueden ser utilizados para futuras actividades de retroalimentación o para motivar a los estudiantes con ejemplos visuales.

5. El Aula del Futuro:

• Este espacio está diseñado para fomentar la colaboración y la innovación, proporcionando un ambiente flexible donde los estudiantes puedan moverse y comunicarse con facilidad. Su disposición física y los recursos tecnológicos que ofrece también pueden facilitar el desarrollo de la actividad, especialmente en la fase de evaluación y reflexión.

Descripción de la/s actividad/es:

1. Introducción a la actividad (10 minutos):

• Objetivo: El profesor explica el propósito de la actividad, destacando el desarrollo de habilidades blandas (soft-skills) como la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas.

• Contexto: Se contextualiza la actividad en relación con los contenidos de las asignaturas de Economía y Sostenibilidad y Economía y Emprendimiento, vinculando la gestión eficiente de recursos con los principios de economía social y circular.

• Pregunta-reto: Se presenta la pregunta-reto: “¿Podéis construir la torre más alta y estable utilizando solo espaguetis y nubes, trabajando de manera colaborativa y aprovechando las habilidades de todo el equipo en un tiempo limitado?”

2. Formación de equipos y planificación (5-10 minutos):

• Objetivo: Los alumnos se organizan en equipos de 4-5 personas. El profesor asigna roles (líder de equipo, gestor de recursos, etc.) o permite que los propios estudiantes los elijan.

• Tarea: Cada equipo discute y planifica su estrategia de construcción. Se anima a los estudiantes a pensar en la estructura, distribución de tareas y el uso eficiente de los materiales antes de comenzar a construir.

3. Construcción de las torres (20-30 minutos):

• Objetivo: Los estudiantes deben construir la torre más alta y estable posible con los materiales proporcionados (espaguetis y nubes), en el tiempo asignado.

• Normas:

  • No pueden usar ningún otro material de soporte.

  • Deben respetar el tiempo límite establecido para finalizar su construcción.

• Dinámica: Durante esta fase, el profesor observa el trabajo en equipo, las estrategias de comunicación, la resolución de conflictos y la capacidad de los estudiantes para adaptarse a los desafíos que enfrenten.

4. Evaluación y presentación de resultados (10-15 minutos):

• Objetivo: Una vez concluido el tiempo, se mide la altura de cada torre con una cinta métrica o regla, y se evalúa su estabilidad (sin intervención externa).

• Presentación: Cada equipo presenta su torre y explica brevemente su estrategia de construcción, los desafíos que enfrentaron y cómo lograron superarlos.

• Criterios de evaluación: Se valora la altura de la torre, su estabilidad y la creatividad en el diseño. Sin embargo, se hace hincapié en la calidad del trabajo en equipo y la aplicación de las habilidades blandas.

5. Reflexión grupal (10-15 minutos):

• Objetivo: Los equipos y el profesor reflexionan sobre el proceso de construcción y el trabajo en equipo. Se analizan las fortalezas y áreas de mejora en cuanto a la colaboración, el liderazgo y la toma de decisiones.

• Tareas de reflexión:

  • ¿Qué funcionó bien en la estrategia de equipo?

  • ¿Qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron?

  • ¿Cómo se distribuyeron los roles y tareas?

  • ¿Qué habilidades blandas creen que han desarrollado durante la actividad?

• Puesta en común: Los estudiantes comparten sus aprendizajes con la clase, y el profesor guía una discusión final sobre la importancia de las soft-skills en el mundo del emprendimiento y la economía.

6. Autoevaluación y coevaluación (5-10 minutos):

• Objetivo: Cada estudiante completa una ficha de autoevaluación donde reflexiona sobre su propio desempeño en la actividad, además de una ficha de coevaluación para valorar el trabajo del equipo en su conjunto.

• Aspectos evaluados:

  • Participación activa en el equipo.

  • Contribución al proceso de toma de decisiones.

  • Capacidad de comunicación y resolución de conflictos.

  • Evaluación del éxito del equipo en relación con el objetivo planteado.

Zonas de aprendizaje utilizadas

• Desarrolla 

• Interactúa 

• Crea 

• Presenta  

Competencias Clave:

• 1. Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. 

  2. Competencia personal, social y de aprender a aprender. 

  3. Competencia emprendedora 

Habilidades del Siglo XXI:

Comunicación 

Colaboración 

Creatividad 

Resolución de problemas 

Innovación 

Iniciativa y autogobierno 

Relación social 

Habilidades específicas:

1. Habilidades de trabajo en equipo:

• Colaboración: Los alumnos aprenden a trabajar de manera efectiva en equipo, coordinando esfuerzos para alcanzar un objetivo común.

• Distribución de tareas: Son capaces de identificar las fortalezas de cada miembro y asignar roles o tareas en función de las habilidades individuales.

• Resolución de conflictos: Los estudiantes desarrollan la capacidad de resolver desacuerdos o diferencias de opinión dentro del equipo de manera constructiva.

2. Habilidades de comunicación:

• Escucha activa: Aprenden a escuchar las ideas y sugerencias de los compañeros antes de tomar decisiones.

• Expresión clara: Desarrollan la habilidad de expresar sus ideas y sugerencias de manera clara y precisa, facilitando una mejor coordinación entre los miembros del equipo.

3. Habilidades de liderazgo:

• Liderazgo situacional: Los alumnos tienen la oportunidad de asumir el liderazgo dentro de sus equipos, guiando la toma de decisiones y manteniendo al equipo enfocado en el objetivo.

• Delegación: Desarrollan la capacidad de delegar tareas de manera justa y efectiva para aprovechar los talentos de todos los miembros del equipo.

4. Habilidades de planificación y organización:

• Gestión de recursos: Aprenden a gestionar materiales limitados (espaguetis y nubes) de manera eficiente, optimizando su uso para construir una torre estable y alta.

• Planificación estratégica: Desarrollan la habilidad de planificar antes de actuar, evaluando qué estrategias de construcción son más viables dentro del tiempo y con los recursos disponibles.

5. Habilidades cognitivas:

• Pensamiento crítico: Analizan las posibles soluciones al reto y evalúan cuál es la mejor opción para garantizar la estabilidad de la torre.

• Resolución de problemas: Durante la construcción, los alumnos enfrentan desafíos técnicos y deben encontrar soluciones rápidas y creativas para resolverlos.

• Adaptación: Desarrollan la capacidad de adaptarse a imprevistos y cambiar su estrategia si la original no funciona.

6. Habilidades de innovación y creatividad:

• Creatividad aplicada: Los alumnos trabajan su capacidad para generar soluciones originales e innovadoras utilizando materiales simples, explorando diferentes formas de diseñar la torre.

• Pensamiento "fuera de la caja": Se fomenta el desarrollo de ideas no convencionales para resolver el reto, incentivando la experimentación y la innovación.

7. Habilidades de gestión del tiempo:

• Cumplimiento de plazos: Aprenden a gestionar su tiempo de manera eficiente para completar la tarea en el tiempo asignado, priorizando las acciones más importantes dentro del límite de tiempo.

• Toma de decisiones bajo presión: Desarrollan la habilidad de tomar decisiones rápidas y efectivas en un entorno con presión temporal, lo que es útil en contextos de emprendimiento.

8. Habilidades de autoevaluación y reflexión:

• Autoevaluación: Los alumnos desarrollan la capacidad de reflexionar sobre su propio desempeño y el de su equipo, identificando fortalezas y áreas de mejora.

• Feedback constructivo: Aprenden a dar y recibir retroalimentación de manera respetuosa y útil, mejorando así el rendimiento en futuras actividades de grupo.

EVALUACIÓN

Herramientas de evaluación:

• • Rúbrica