Retail or E-tail

• Autoría: Mª Cristina García Domínguez

• Curso/Etapa: 1º Bachillerato

• Áreas implicadas:

  • Primera Lengua Extranjera- Inglés

ESTRUCTURA

• Descripción:

Esta SdA tiene como objetivo desarrollar un debate e intercambio de ideas sobre dos posturas enfrentadas: los beneficios e inconvenientes de la compra en tiendas físicas frente aquellos del comercio online. A través de ella se pretende fomentar la búsqueda de información, el análisis de datos, la síntesis de estos y la expresión oral en lengua inglesa poniendo en práctica estructuras, conceptos económicos y vocabulario trabajados en el aula.

La presente SdA consiste en llevar a cabo un debate como producto final en el que se contrasten ambas posturas (la compra en tiendas físicas y la compra virtual). De este modo, además de incentivar el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información, se fomenta la síntesis e intercambio de ideas en grupo y se utiliza la lengua inglesa como vehículo de expresión y comunicación del alumnado de 1º de Bachillerato.

Para llevar a cabo la SdA, el grupo/clase se ha dividido en dos y se ha elegido a un moderador del debate. Posteriormente, se ha asignado a cada grupo por sorteo una postura a defender. Cada grupo ha realizado una búsqueda de información incidiendo en los beneficios económicos y sociales de la compra física o virtual. Por otro lado, se han repartido las distintas funciones de los participantes dentro de su grupo de cara al debate. Finalmente, se ha desarrollado el debate que ha enfrentado a ambas posturas, constituyendo el producto final de esta SdA.

• Temática:

Fomento del uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.

Expresión oral en lengua inglesa

• Pregunta - Reto:

“Defiende tu postura con argumentos sólidos”

• Producto Final:

Debate en lengua inglesa

• Saberes específicos:

• A.1.1.1. Estrategias de reparación y autoevaluación como forma de progresar con eficacia en el aprendizaje autónomo de la lengua extranjera.

• A.1.1.2. Estrategias para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales de cierta longitud, bien organizados y cierta complejidad.

• A.1.1.4. Autoconfianza, iniciativa y asertividad.

• A.2.1.6. Expresión de argumentaciones de forma eficaz.

• A.3.1.3. Organización y estructuración de cierta complejidad según el género, la función textual y la estructura.

• A.5.1.4. Léxico preciso y especializado relativo a relaciones personales, sociales, académicas y profesionales.

• A.8.1.1. Recursos de cierta complejidad para el aprendizaje y estrategias de búsqueda y selección de información, y reelaboración de contenidos para su comunicación de contenidos: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, mediatecas, etiquetas en la red, recursos digitales e informáticos, etc.

• A.8.1.3. Herramientas analógicas y digitales de cierta complejidad para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal. Plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.

• C.1.1.1. La lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, mediadora del acceso a otras culturas y otras lenguas, y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal.

• Metodologías activas:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

• Aprendizaje Cooperativo

• Recursos tecnológicos:

  • Ordenadores con conexión a Internet

  • Pizarra digital

• Recursos materiales

  • Material escolar (folios, bolígrafos)

• Duración: Una semana

• Nº de sesiones: 3 sesiones

• Nº de participantes: 9 alumnos

• Tipos de agrupamientos

  • Grupos de trabajo

  • Grupo completo

ACTIVIDADES

• Descripción de la/s actividad/es: 

1.  Sesión 1

Grupo completo: Visionado de Canva explicativo donde se expone la actividad, se plantea la pregunta reto y se detallan los distintos pasos a seguir para la organización del debate. El grupo completo se divide en dos y se elige moderador del debate. Se analizan las funciones del moderador, la estructura del debate (introducción, argumentación, refutación y conclusión) y las distintas funciones de cada miembro dentro de su grupo de debate. Se realiza el sorteo de las posturas a defender. 

Grupos de trabajo: Los alumnos, divididos en dos grupos, acuerdan la función y el puesto en el que cada miembro intervendrá en el debate. 

2.   Sesión 2

Grupos de trabajo: Los alumnos realizan una búsqueda de información a través de las nuevas tecnologías. Analizan la información obtenida y acuerdan los argumentos que utilizarán para apoyar su postura.

A continuación, redactan el guion que seguirán en sus distintas intervenciones.

3. Sesión 3

Grupo completo: Se lleva a cabo el desarrollo del debate enfrentando ambas posturas, contando con la intervención del moderador.

Grupo completo: Se produce una reflexión conjunta sobre el desarrollo del debate y las distintas funciones de los alumnos. El moderador anuncia el grupo ganador del debate aportando razones concluyentes

Finalmente, se desarrolla la evaluación de la actividad por parte del profesor y de los propios alumnos (coevaluación) siguiendo una rúbrica. 

• Zonas de aprendizaje utilizadas

  • Intercambia/Explora: Presentación de la actividad y de los distintos pasos a seguir.

  • Investiga: Búsqueda de información.

  • Interactúa: Análisis de la información e intercambio de ideas.

  • Presenta: Desarrollo del debate y evaluación final de la actividad.  

COMPETENCIAS CLAVE / ESPECÍFICAS / HABILIDADES DEL SIGLO XXI

• Competencias Clave:

  • Competencia en comunicación lingüística.

 Se expresa de forma oral y  escrita con coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales, y participa en interacciones comunicativas con actitud  cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones, como para construir vínculos personales.

Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y profesional para participar en diferentes      contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.

Lee con autonomía obras diversas adecuadas a su edad, seleccionando las que mejor se ajustan a sus gustos e intereses; aprecia el patrimonio literario como cauce privilegiado de la  experiencia individual y colectiva; y moviliza su propia experiencia biográfica y sus conocimientos literarios y culturales para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria de progresiva complejidad.

• Competencia plurilingüe.

Usa eficazmente una o más lenguas, además de la lengua o lenguas familiares, para responder a sus necesidades comunicativas, de manera apropiada y adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a diferentes situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.

A partir de sus experiencias, realiza transferencias entre distintas lenguas como estrategia para comunicarse y ampliar su repertorio lingüístico individual.

Conoce, valora y respeta la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal como factor de diálogo, para fomentar la cohesión social.

• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.

Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma creativa y en equipo, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.

• Competencia digital.

Realiza búsquedas en internet atendiendo   a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad  intelectual.

Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la  tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.

• Competencia personal, social y de aprender a aprender.

Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes.

• Competencia ciudadana.

Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto.

• Competencia en conciencia y expresión culturales.

Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y artístico, implicándose en  su conservación y valorando el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística.

Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las  manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan.  

Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la sociedad, con una actitud empática, abierta y colaborativa.

Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento.

• Habilidades del Siglo XXI:

• Creatividad. Capacidad  para encontrar nuevas soluciones y generar ideas nuevas. 

• Comunicación. Capacidad  para recibir, elaborar y transmitir a otras personas información, ideas y opiniones.

• Colaboración. Todos trabajan por un objetivo común. Necesidad de una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y la solución conjunta de problemas. 

• Alfabetización informacional. Capacidad de encontrar, evaluar, usar y comunicar información de manera efectiva y ética.

• Alfabetización en TIC. Desarrollar conocimientos y habilidades propias de las TIC

• Iniciativa y autogobierno.  Capacidad para actuar por sí mismos,​ para tomar decisiones o para ser emprendedores.

• Relación Social.  Relación o interacción entre dos o más individuos.

• Relación social. Comportamiento adecuado ante situaciones surgidas durante las actividades.

EVALUACIÓN

• Herramientas de evaluación:

  • Debate

  • Rúbrica

Criterios de Evaluación:

• 1.1. Comprender, extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de interés público o personal, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.

• 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos adecuados para extraer la información global y específica; distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales, y buscar, seleccionar y contrastar información.

• 2.1. Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de interés personal o público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, monitorización y validación tanto de autoevaluación y como de coevaluación.

• 2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos de estructura clara y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales, a los aspectos socioculturales y a la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciales.

• 3.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas de cierta complejidad sobre temas de interés personal o público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios.

• 4.1. Interpretar y explicar con eficacia textos y conceptos de cierta complejidad en situaciones de comunicación en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía       por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes. 

• 5.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Porfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.

• 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos progresivamente más complejos, y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.

• 6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, y adecuarse a ella favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, los derechos humanos y los valores democráticos.