Traje de boda

En la asignatura de Economía y Emprendimiento de 4º de la ESO, el 17 de octubre de 2024, se llevó a cabo una actividad creativa y colaborativa incluida en el tema 2 de los apuntes del autor Econosublime. Esta actividad, desarrollada en el Aula del Futuro de Cabezuela del Valle, tenía como objetivo trabajar competencias clave como el trabajo en equipo, la comunicación, la innovación y las habilidades sociales (soft-skills), además de reforzar los contenidos del tema.

Los alumnos, organizados en equipos, debían diseñar y crear un traje de boda utilizando únicamente papel higiénico y celo como materiales. Este reto fomentaba su capacidad para coordinarse, distribuir tareas y tomar decisiones de manera conjunta, aplicando los conocimientos adquiridos.

Una vez terminado el traje, los equipos realizaron un desfile para presentar su creación, explicando el proceso de elaboración y las decisiones tomadas. Durante esta presentación se evaluaron aspectos relacionados con las habilidades de comunicación, como la claridad en la exposición, la defensa de ideas y el uso de la expresión verbal y no verbal.

La actividad permitió evaluar de forma transversal los siguientes aspectos:

1. Trabajo en equipo: cooperación, coordinación y resolución de conflictos.

2. Comunicación: eficacia y coherencia en la exposición oral del producto.

3. Innovación: originalidad en el diseño y creatividad en la utilización de materiales.

4. Contenidos del tema 2: aplicación de conceptos clave trabajados en la asignatura.

Este enfoque práctico y dinámico resultó en una experiencia de aprendizaje significativa, motivadora y alineada con el desarrollo de habilidades esenciales para el emprendimiento.

• Temporalización: 1º trimestre

• Nºde sesiones: 1

• Nº de participantes: 18 (4ºESO)

• Docentes implicados:  Jaime Ramajo Escalera

• Curso/Etapa: 4º ESO

• Áreas implicadas: Economía y Emprendimiento

Producto Final:

El producto final de la actividad consistió en la creación de un traje de boda hecho con papel higiénico y celo, diseñado por cada equipo. Además del traje físico, los alumnos debían realizar un desfile de presentación, donde explicaban las decisiones creativas, el proceso de elaboración y cómo habían colaborado como equipo para lograr el resultado.

El desfile y la explicación fueron clave para evaluar sus habilidades de comunicación, innovación y la aplicación de los contenidos aprendidos en el tema 2.

Saberes específicos:

Los saberes específicos de la actividad pueden enfocarse en varias áreas clave, alineadas con los objetivos de la asignatura de Economía y Emprendimiento, y con el desarrollo de soft-skills. A continuación se presentan los saberes específicos trabajados en la actividad:

1. Trabajo en equipo:

   • Importancia de la colaboración y la distribución de roles en un equipo.

   • Coordinación y toma de decisiones conjunta para resolver problemas.

2. Gestión de conflictos y comunicación efectiva dentro de un equipo.

2. Creatividad e innovación:

   • Fomento de la creatividad aplicando recursos limitados (papel higiénico y celo) para crear un diseño original.

   • Capacidad de proponer soluciones innovadoras ante restricciones de materiales.

   • Desarrollo de la imaginación y la flexibilidad cognitiva para idear productos con valor.

3. Comunicación y habilidades interpersonales:

   • Presentación clara y coherente de ideas, tanto oralmente como a través del desfile.

   • Defensa del trabajo en equipo y justificación de las decisiones tomadas en el proceso de creación.

   • Uso del lenguaje verbal y no verbal para transmitir ideas de manera eficaz.

4. Economía y Emprendimiento (contenidos del tema 2):

   • Aplicación de conceptos de innovación y creatividad en el ámbito emprendedor.

   • Reflexión sobre la importancia de la diferenciación de productos y su impacto en el mercado.

   • Comprensión del valor del trabajo colaborativo y las habilidades interpersonales en el desarrollo de proyectos empresariales.

Estos saberes específicos reflejan la intención de la actividad: no solo reforzar conceptos teóricos, sino también desarrollar competencias prácticas esenciales para el emprendimiento y el trabajo colaborativo.

Metodologías activas:

• Design Thinking 

• Visual Thinking 

• Aprendizaje Cooperativo

Recursos materiales

1. Papel higiénico: material principal para la creación del traje de boda.

2. Celo (cinta adhesiva): utilizado para unir y dar forma al traje.

3. Tijeras: para cortar el papel higiénico y ajustar detalles del traje (si es permitido).

4. Sala o espacio amplio: el Aula del Futuro de Cabezuela del Valle, donde los equipos pudieron trabajar cómodamente y realizar el desfile.

5. Dispositivos digitales (opcional): para documentar el proceso o hacer una presentación adicional, si se desea incorporar tecnología.

6. Mesa de trabajo: para que los equipos puedan organizar y elaborar el traje.

Estos recursos, aunque sencillos, fomentan la creatividad y la innovación al tener limitaciones que los estudiantes deben superar con ingenio

Material audiovisual opcional:

• Cámara de fotos o vídeo: Para documentar el proceso de construcción y poder analizar posteriormente la dinámica del trabajo en equipo. Estas imágenes o vídeos también pueden ser utilizados para futuras actividades de retroalimentación o para motivar a los estudiantes con ejemplos visuales.

Tipos de agrupamientos

Grupos (4 o más participantes)

ACTIVIDADES

• Descripción de la/s actividad/es:

El 17 de octubre de 2024, en mi clase de Economía y Emprendimiento de 4º de la ESO, realizamos una actividad que forma parte del tema 2 de los apuntes de Econosublime. La dinámica consistía en que los alumnos, organizados por equipos, diseñaran y crearan un traje de boda utilizando solo papel higiénico y celo. La actividad se desarrolló en el Aula del Futuro de Cabezuela del Valle, un espacio ideal para fomentar la creatividad y el trabajo en equipo.

Mi objetivo con esta actividad era evaluar no solo su capacidad para colaborar, sino también su creatividad e innovación, así como las habilidades de comunicación al presentar el resultado. Una vez que los equipos terminaron sus trajes, realizaron un pequeño desfile en el que explicaron las decisiones que tomaron durante el proceso, desde la distribución de tareas hasta las ideas creativas que aplicaron para superar las limitaciones de los materiales.

La actividad me permitió observar cómo se organizaban y comunicaban entre ellos, además de ver cómo aplicaban los conceptos que habíamos trabajado en clase sobre emprendimiento y trabajo en equipo. Fue una forma divertida y diferente de reforzar el contenido, además de poner en práctica habilidades fundamentales para su desarrollo tanto académico como personal.

Zonas de aprendizaje utilizadas

• Interactúa 

• Crea 

• Presenta  

COMPETENCIAS CLAVE / ESPECÍFICAS / HABILIDADES DEL SIGLO XXI

• Competencias Clave:

  • Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. 

  • Competencia personal, social y de aprender a aprender. 

  • Competencia emprendedora 

• Habilidades del Siglo XXI:

  • Comunicación 

  • Colaboración 

  • Creatividad 

  • Resolución de problemas 

  • Innovación 

  • Iniciativa y autogobierno 

  • Relación social 

• Habilidades específicas:

1. Habilidades de trabajo en equipo:

• Colaboración: Los alumnos aprenden a trabajar de manera efectiva en equipo, coordinando esfuerzos para alcanzar un objetivo común.

• Distribución de tareas: Son capaces de identificar las fortalezas de cada miembro y asignar roles o tareas en función de las habilidades individuales.

• Resolución de conflictos: Los estudiantes desarrollan la capacidad de resolver desacuerdos o diferencias de opinión dentro del equipo de manera constructiva.

2. Habilidades de comunicación:

• Escucha activa: Aprenden a escuchar las ideas y sugerencias de los compañeros antes de tomar decisiones.

• Expresión clara: Desarrollan la habilidad de expresar sus ideas y sugerencias de manera clara y precisa, facilitando una mejor coordinación entre los miembros del equipo.

3. Habilidades de liderazgo:

• Liderazgo situacional: Los alumnos tienen la oportunidad de asumir el liderazgo dentro de sus equipos, guiando la toma de decisiones y manteniendo al equipo enfocado en el objetivo.

• Delegación: Desarrollan la capacidad de delegar tareas de manera justa y efectiva para aprovechar los talentos de todos los miembros del equipo.

4. Habilidades de planificación y organización:

• Gestión de recursos: Aprenden a gestionar materiales limitados (papel higiénico y cello) de manera eficiente, optimizando su uso para construir una torre estable y alta.

• Planificación estratégica: Desarrollan la habilidad de planificar antes de actuar, evaluando qué estrategias de construcción son más viables dentro del tiempo y con los recursos disponibles.

5. Habilidades cognitivas:

• Pensamiento crítico: Analizan las posibles soluciones al reto y evalúan cuál es la mejor opción para garantizar la estabilidad de la torre.

• Resolución de problemas: Durante la construcción, los alumnos enfrentan desafíos técnicos y deben encontrar soluciones rápidas y creativas para resolverlos.

• Adaptación: Desarrollan la capacidad de adaptarse a imprevistos y cambiar su estrategia si la original no funciona.

6. Habilidades de innovación y creatividad:

• Creatividad aplicada: Los alumnos trabajan su capacidad para generar soluciones originales e innovadoras utilizando materiales simples, explorando diferentes formas de diseñar la torre.

• Pensamiento "fuera de la caja": Se fomenta el desarrollo de ideas no convencionales para resolver el reto, incentivando la experimentación y la innovación.

7. Habilidades de gestión del tiempo:

• Cumplimiento de plazos: Aprenden a gestionar su tiempo de manera eficiente para completar la tarea en el tiempo asignado, priorizando las acciones más importantes dentro del límite de tiempo.

• Toma de decisiones bajo presión: Desarrollan la habilidad de tomar decisiones rápidas y efectivas en un entorno con presión temporal, lo que es útil en contextos de emprendimiento.

8. Habilidades de autoevaluación y reflexión:

• Autoevaluación: Los alumnos desarrollan la capacidad de reflexionar sobre su propio desempeño y el de su equipo, identificando fortalezas y áreas de mejora.

• Feedback constructivo: Aprenden a dar y recibir retroalimentación de manera respetuosa y útil, mejorando así el rendimiento en futuras actividades de grupo.

EVALUACIÓN

Herramientas de evaluación:

• • Rúbrica 

FOTOGRAFÍAS