Maker 創客工坊 105-107學年
🈶基礎課程－手作能力、知動協調 🈶進階課程－生活創意、問題解決🈶高階課程－專業知能、研究價值
107上／未來問題研究室／哆啦A夢道具展
🔰課程設計：郭志清老師 🔰課程教學：資優班教學團隊
🈶經過跨校交流實驗室、程式設計的末日危機小劇場、產業與未來生活展覽參觀，和一系列的教學引導，學生對於未來問題有了更深一層的認識。
🈶哆啦Ａ夢展不但可視為學習的總評量，更希望建立起問題解決的概念或模型後，更能利用獨立研究的素養能力，持續發展之。
🈶未來將導入未來學概念，持續發展未來問題解決能力。
📕 哆啦A夢道具展-作品連結 https://www.facebook.com/media/set/?set=a.2282422138494897&type=3
📕 哆啦A夢道具展-作品發表會 https://www.facebook.com/media/set/?set=a.2259377704132674&type=3
📕 哆啦A夢道具展-共同布展與合照 https://www.facebook.com/media/set/?set=a.2284066238330487&type=3
107下／未來形象想像／未來頻道
🔰 課程設計：郭志清老師 🔰 課程執行：資優班教學團隊
🈶以未來學的理念與技法，融入於自我探索當中，藉由未來的我－自我形象主題的創作與發表，想像並規劃未來職業與生活。未來頻道：以未來自己職業為核心，策劃靜態或動態電視頻道。
🈶 三年級作品發表
🈶 四年級作品發表
🈶 四年級作品發表
🈶 四年級作品發表
🈶 五年級作品發表
🈶 六年級作品發表
106上／空間智能／主題地圖
🔰 教學設計：郭志清老師 🔰教學執行：資優班教學團隊
🈶主題地圖為凸顯某種主題要素之地圖。透過地圖的製作，能對某種現象加以統整理解。先讓孩子依其興趣探索後，決定研究主題，並實地訪查做紀錄，最後進行實作工作坊，決定地圖媒材與製作。
106下／動態文學／箱見．格林童話
🔰 教學設計：郭志清老師 🔰教學執行：資優班教學團隊
🈶研究一則格林童話故事，並製作其代表物品，透過箱見的活動，窺視代表物，除了滿足兒童對事物的好奇與探索，也讓文學的研究與分享更具趣味性，過程中也結合永續的概念，製作太陽瓶燈泡，為故事盒提供光源，作為科際整合與問題解決課程的具體實踐。
🈶前導課程學習單
🈶太陽瓶燈泡學習單
🈶作品設計單
105上／情意教育／故事盒
🔰 教學設計：郭志清老師 🔰教學執行：資優班教學團隊
🈶故事盒是歐美盛行已久的一種創作方式，將想法與概念裝進一個盒子中，透過空間的設計與物件的呈現來表達意念，故事盒因呈現的主題不同，也有許多不同的名稱，例如：記憶盒、盒子裝置藝術等。學生透過故事盒傳達自己的夢想、興趣、生活或理念……。
105下／科學知能／超能微生物
🔰 教學設計：郭志清老師 🔰教學執行：資優班教學團隊
🈶微生物有何特異功能?與人類疾病或生活有何關聯?學生透過研究了解顯微鏡底下的繽紛世界，並動手將小小世界放大幾萬倍，讓地球上的超能微生物，栩栩如生的展現在大家眼前。透過超能微生物模型的製作，強調科學的真善美。
🈶真：微生物的渺小，令人懷疑它的存在，透過顯微鏡的觀察並完成數萬倍大的模型，讓學生了解看不見卻依舊存在的科學真。
🈶善：透過微生物的特性調查，了解微生物的一體兩面，並非只有壞處。此為萬物的善，亦為科學的善。
🈶美：透過模型的製作，了解微生物繽紛的色彩，及多變的線條美，培養學生發現美和鑑賞美的能力。
🈶 超能微生物展 ／作品觀賞
🈶 超能微生物展／作品解說