Plano de Aula

Aula 3: Gwendolyn Brooks e a marginalização do povo negro

Plano de aula para o 3 º ano do Ensino Médio | Duração: 45-50 min.

O plano:


Na terceira aula do projeto “Rhymes and Colors: Explorando a Poesia Negra Estadunidense no Aprendizado de Língua Inglesa”, será trabalhado o poema We Real Cool, de Gwendolyn Brooks. Busca-se, nessa aula, o aprofundamento nos aspectos culturais remetentes ao poema para, assim, fomentar uma conscientização cultural e histórica nos alunos através da compreensão da importância social da poesia no contexto em que os textos foram escritos. No que remete à língua, será abordado o que é o “Street English”, quem geralmente o utiliza e alguns exemplos de expressões comuns a esse tipo de inglês.

Materiais

Para executar o plano, serão requeridos elementos físicos e digitais, tais como:

Objetivos do professor


Objetivos dos alunos

Habilidades (BNCC) 

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas. 

WARM-UP + INTRO

Tempo estimado: 10 minutos

O/a professor/a irá relembrar os alunos sobre o assunto da aula anterior. Após isso, irá contextualizar a aula fazendo perguntas a respeito dos hábitos comunicativos dos alunos, mais especificamente sobre o uso de gírias no dia a dia. Exemplos de frases com gírias de todo o Brasil serão exibidos nos slides e, a partir deles, serão realizadas as seguintes perguntas: "Vocês usam algumas dessas gírias?"; "Quem vocês acham que usam essas gírias (apontando gírias de outros grupos sociais diferentes)?"; "Você entende essas gírias?". 

A partir dessas perguntas, o/a professor/a abordará a temática através do poema "We Real Cool", de Gwendolyn Brooks. 

INTO THE POEM

Tempo estimado: 25 minutos 

No segundo momento, o/a professor/a fará uma breve apresentação da autora por meio dos slides. Em seguida, entregará o poema impresso e iniciará a leitura em conjunto com os alunos, auxiliando-os com o vocabulário através da leitura das palavras no contexto escrito, bem como na construção do glossário no fim da folha. Após isso, o/a docente lerá o poema de uma vez em conjunto com os alunos a partir de uma animação que ilustra as ações que acontecem no texto, além de trazer uma leitura musical feita pela própria autora. 

Feito a leitura a partir do vídeo, o/a professorá irá perguntar aos alunos quais as impressões deles sobre o poema com perguntas como: “O que você acha do comportamento das pessoas desse poema?”; “Quais são as consequências desse comportamento no poema?”; “Vocês acham que o ambiente em que esses personagens do poema vivem influencia no comportamento deles?”; “Há alguma coisa na forma em que o poema é escrito que te soa estranho?”. 

A partir da última pergunta, o/a professor/a explicará o que seria "Street English" e “Ebonics”, dando exemplos – retirados do poema, de produções reais de falantes e de vídeos da internet (tiktok) – por meio dos slides de palavras e expressões utilizadas nessas variantes. 

WORD CLOUD + FINALIZAÇÃO

Tempo estimado: 15 minutos 

Enquanto demonstram os exemplos, o/a professor/a tenta pedir aos alunos que eles falem gírias brasileiras que carreguem o mesmo significado das palavras citadas, como: shawty = boyzinha; slay = arrasou; bro = mano etc, construindo uma nuvem de palavras na lousa com todas essas possíveis adaptações. 

Por fim, o/a professor/a relembrará aos alunos que o projeto está em sua metade, restando apenas mais dois encontros, nesse meio tempo, mais um  poema a ser trabalhado. 

Materiais de Apoio

Slides - Aulas 3 e 4

Slides - Aula 3.pdf

Vídeo - Animação do poema

AAVE - Informational tiktok video.mp4

TikTok - AAVE / Ebonics

Handout - We Real Cool.pdf

Handout