Planos de Aula
Black History Month com That's so Raven - Educação antirracista
Plano de aula para o 1º ano do ensino médio | Tempo: 45 minutos
O plano:
Enxergando na sala de aula uma oportunidade de incitar a reflexão sobre o racismo e promover ideais antirracistas por meio da Língua Inglesa e da valorização da cultura negra em contextos diversos, a presente aula possui o tema “Raça e Racismo Estrutural no episódio True Colors de That’s So Raven”. O objetivo principal é proporcionar uma discussão entre os alunos sobre como o racismo ainda está presente no nosso dia a dia, assim oportunizando uma sensibilização sobre o panorama histórico e atual de sua disseminação, bem como um momento para o engajamento em reflexões e debates que busquem desconstruir ideias equivocadas sobre a vivência negra, ao mesmo tempo que se celebra o papel crucial que esse povo teve – e ainda tem – na construção da nossa sociedade.
Materiais:
Para realização do plano, serão necessários alguns elementos físicos e digitais, como:
Tv ou Projetor;
Slides (disponíveis no final do plano);
Lousa;
Caneta para quadro;
Folha de papel;
Acervo de personalidades históricas negras;
Objetivos do professor:
Promover discussões acerca do racismo estrutural na sociedade brasileira e norte-americana;
Estimular práticas de leitura e compreensão textual;
Apresentar o Mês da História Negra para os alunos, sua relevância e motivações.
Objetivos dos alunos:
Discutir a questão do racismo estrutural nos Estados Unidos e Brasil entre colegas de sala e professores;
Analisar de maneira crítica os acontecimentos e falas no episódio True Colors de That’s so Raven;
Exercitar o pensamento crítico e midiático em peças televisivas;
Conhecer o Black History Month e a sua importância;
Reconhecer a relevância de figuras históricas negras para a construção de ambas as nações: Brasil e EUA;
Produzir biografias curtas de pessoas negras (brasileiras ou norte-americanas) em língua inglesa;
Compreender a necessidade da luta do movimento negro, pensando em formas de como agir em situações de racismo.
Habilidades (BNCC):
(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado;
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas;
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto;
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito;
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
WARM UP (10 minutos)
Elencar perguntas (oralmente e, também, através quadro branco) a respeito da temática da aula que suscitam uma reflexão prévia sobre o conteúdo proposto (Raça e racismo estrutural); Exemplos de perguntas: "Quando falamos em artistas, cientistas ou figuras importantes no geral, quem vem à mente de vocês?";
Promover um momento de reflexão através de perguntas a respeito da nacionalidade e raça das personalidades apresentadas previamente pelos alunos. E.g. “Quantos desses “actors” [as categorias serão colocadas em inglês no quadro] são negros(as) e/ou brasileiros(as)? Tem alguma nordestina? Pessoense?”. Caso estes sejam minoria, a seguinte pergunta será feita: “Por qual motivo vocês acham que isso aconteceu?”.
Apresentar os slides e a temática central da aula para os alunos; Apontar breves curiosidades a respeito do Black History Month (e. g. “Vocês sabiam que nos Estados Unidos o Black History foi comemorado no mês passado?” (fevereiro); “Vocês acham que aqui no Brasil temos uma celebração similar? Se sim, qual?”
Segundo momento (20 MINUTOS)
Antes de reproduzir o episódio, os professores irão elencar alguns momentos chave durante a exibição, solicitando que os alunos prestem atenção em momentos específicos como: a importância do apoio familiar para a Raven; O que o Black History Month simboliza para os pais da protagonista; Observar como o racismo opera nas relações sociais; Como pessoas brancas podem apoiar a causa; Como agimos ou agiríamos diante de uma situação semelhante a da Raven; Enquanto assistem ao episódio, reflitam sobre as situações vistas/vividas por vocês com as cenas da série;
Exibição do episódio.
Terceiro momento (15 MINUTOS)
Abrir espaço para que os alunos compartilhem seus pensamentos com os colegas acerca dos questionamentos levantados, interagindo entre si.
1.1 As perguntas/gatilhos estarão relacionadas aos momentos dos episódios destacados pelos professores no While Watching. Serão elas: Na sua opinião, qual a importância do Black History Month? Você acha que damos a devida atenção para o dia da consciência negra no Brasil? Você conseguiu identificar o crime de racismo contra a raven? Como ele aconteceu? Você já viu/experienciou algo parecido? Qual sua opinião sobre a amiga da Raven: você acha que ela agiu correto? Como você agiria nesta situação? Para você, qual é o papel das pessoas não negras na luta contra o racismo?
1.2 Os alunos que não puderem/quiserem responder aos questionamentos poderão anotar suas ideias em seus cadernos, guardando-as para si ou, caso desejem, podem pedir que os professores leiam as respostas para a turma;
1.3 Os alunos serão encorajados a utilizarem a língua inglesa para expressar suas opiniões (por via escrita ou oral), exemplos de blocos de palavras serão escritos no quadro para que os alunos consigam iniciar suas sentenças (exemplos: in my opinion; I believe that; I think that… etc);
1.4 Os alunos poderão escolher quais das perguntas eles gostariam de expressar opiniões sobre.
FINALIZAÇÃO (10 MINUTOS)
Para finalizar, será proposta uma atividade que envolva o uso da língua através da tradução e associação. Nos slides, serão apresentados alguns fatos (em língua inglesa) sobre personalidades negras importantes para o contexto brasileiro, bem como suas respectivas imagens. Em pequenos grupos, os alunos tentarão associar a informação exposta com a pessoa correspondente. E.g: Considered as one of the greatest Brazilian writers of all time = Machado de Assis.
Obs: Para facilitar na compreensão, os professores irão ler as frases enquanto gesticulam, fazendo com que os alunos assimilem e associem a linguagem corpórea com o significado das palavras. Caso ainda haja dificuldade, traduções de palavras-chave serão fornecidas.
Possibilidade para aula geminada:
Os professores apresentarão, por meio de imagens impressas dispostas na sala de aula, figuras negras que foram/são relevantes para a sociedade em variados campos (artistic, science, politics etc). Neste momento, os professores irão trazer também um cartaz já elaborado de uma minibiografia de uma das figuras negras mencionadas para que eles se familiarizem com o gênero minibiografia e os elementos do gênero. (10 min)
Com os grupos anteriormente já divididos, pedir para que eles escolham uma figura negra por grupo, e para que confeccionem um cartaz contendo informações importantes a respeito da vida e dos feitos da pessoa pela qual ficaram responsáveis, tudo em língua inglesa. Para isto, eles terão a sua disposição biografias completas das quais eles terão que selecionar as principais informações para elaborarem suas monografias, como no exemplo trazido inicialmente. Nesse momento, eles receberão ajuda dos professores/pibidianos. (25 min)
Exposição dos cartazes através de um mural caso haja espaço e a escola permita. (10 min).
Materiais Complementares
