Кочиш Наталя Леонідівна

З досвіду вихователя

м. Миколаїв ДНЗ №139

Інтегрована технологія наступності будується на основі визначених у сучасній педагогіці цінностей освіти:

• гуманізм як ствердження норм поваги до людської особистості, доброзичливого, бережливого ставлення до кожного, виключення спонукання і насилля;

• відкритість дитини світові, який змінюється;

• самоцінність кожного віку: повнота реалізації можливостей дитини; опора на досягнення попереднього етапу розвитку;

• індивідуалізація освіти: урахування здібностей (інтересів, темпів просування дитини);

• створення умов для її розвитку незалежно від рівня початкової готовності.

Технологія неперервної дошкільної та початкової освіти покликана:

• виділити пріоритети в змісті освіти на кожному з цих етапів вікового розвитку з урахуванням сучасної соціальної ситуації;

• визначити психологічні й педагогічні умови реалізації неперервності освіти;

• визнати внесок кожної освітньої галузі в розвиток дошкільника і молодшого школяра;

• дати вікові характеристики дитини до початку й на кінець її навчання в початковій школі.

Інтегрована особистісно-орієнтована технологія характеризується двома особливостями:

• глибокою системною психологічною основою її побудови, забезпеченням гармонійного поєднання високих показників навченості зі створенням оптимальних умов розвитку пізнавальних процесів;

• оптимізацією процесу розвитку особистості в цілому.

Програму використовую з середнього дошкільного віку. Завдяки цьому формую в дітей дошкільнят вміння ставити цілі, організовувати свою діяльність та оцінювати результативність дій. Завдяки чому формуються особистісні якості дошкільника - розум, воля, позитивні почуття і емоції, творчі здібності, пізнавальні мотиви діяльності;

Діти сприймають цілісну картину світу, досягнення відповідають сучасному рівню знань і рівню освітньої програми. В ігровій діяльності розвиваємо діалектичне, образне, варіативне, креативне мислення. Особистість дитини формується в процесі навчально-пізнавальної діяльності, спрямованої на формування вмінь та навичок. Отже, моє кредо допомогти їй правильно обирати шляхи розв’язання різних освітніх завдань. Не вирішити, а допомогти. В процесі такої співпраці у дитини сформується узагальнене цілісне уявлення про навколишній світ (природу, культуру, науку, суспільство, людину), про роль і місце кожної сфери на основі самостійного пізнання всесвіту.

Навчаю дітей самостійно оцінювати свої знання. Але не формую страх перед помилкою, вчу сприймати невдачу не як трагедію, а як сигнал до її виправлення. Тому з дітьми працюю за рекомендацією С.І. Якименко.

С. І. Якименко виокремлює три моделі особистісно орієнтованої педагогіки: соціально-педагогічну, предметно-дидактичну та психологічну.

В роботі з дітьми ці моделі становлять цілісну систему, яка допомагає дитині засвоювати реальну дійсність в її цілісності при всій різноманітності форм. Кожна модель має свою пізнавальну мету, а разом вони складають єдине ціле інтегроване освітнє середовище, яке формує світогляд дитини, цілісну картину навколишнього світу.

Для роботи з дітьми в нашому дошкільному закладі закупили методичну літературу. С.І. Якименко.

Соціально-педагогічна модель виховує з попередньо заданими якостями.

Співпрацюємо зі школою нашого району. Обговорюємо програми та плани навчально-виховної роботи , організовуємо та проводимо батьківські збори «Готовність дитини до навчання» , проводимо консультації. Реалізація цих заходів забезпечує зв’язок вихованців і педагогів дитячого садка і школи. Предметно-дидактична модель особистісно орієнтованої педагогіки пов’язана з предметною диференціацією, яка забезпечує індивідуальний підхід у навчанні.

Технологія предметної диференціації в нашому садочку будується на урахуванні складності та обсягу навчального матеріалу (завдання різних ступенів складності).

Особистісно орієнтоване навчання полягає в тому, щоб підтримувати та розвивати природні якості дошкільника, його здоров’я, індивідуальні здібності, допомагати в становленні його суб’єктивності, соціальності, творчої самореалізації особистості. Такий підхід сприяє більш цілеспрямованому, гармонійному розвиткові малюка, як творчої, самостійної, обізнаної особистості. Дитина у садочку є головним учасником навчально-виховного процесу. Починаючи з раннього віку ми розвиваємо пізнавальну активність дітей, використовуючи в роботі різні методи розвитку творчої уяви, формуємо творчі здібності дітей та їх задатки, для того щоб дитина могла набувати і застосовувати знання, вміння невимушено, у повсякденному житті та засвоювати при цьому основні закони буття, при цьому порівнюючи, упорядковуючи та з’ясовуючи причини і наслідки різних явищ.

У нас виховують всезнайок, дітей навчають не тільки читати та рахувати, а й розкажуть чому світить Сонце, познайомлять з елементарними науками , введуть у світ казок та поезії. Особлива увага приділяється вихованню бережного відношення до природи. На території дошкільного закладу багато квітників, є куточки лісу, саду, де діти з задоволенням працюють. З любові до природи, до всього живого у дітей розвивається потреба пізнання, формується уміння аналізувати, порівнювати предмети, об’єкти довкілля, цілісно сприймати світ.

Для виконання навчальних завдань обираються різні форми занять: ознайомлення, закріплення, моделювання, контролю, оцінювання дій та змішані. Особистісно орієнтоване виховання передбачає мету формування і розвитку у дитини особистісних цінностей. Лише особистісно орієнтованому вихованню під силу досягнення особистісно розвивальної мети, оскільки воно спрямоване на усвідомлення вихованцем себе як особистості, на його вільне й відповідальне самовираження. Це неможливо без поважного, добродійного ставлення до дитини з боку значущих для неї дорослих. Особистісно орієнтоване виховання дає змогу вихованцеві краще функціонувати як особистості.

Психічне здоров’я – стан інтелектуально-емоційної сфери, основу якого складає відчуття душевного комфорту, яке забезпечує адекватну поведінкову реакцію.

З огляду на визначені пріоритети найважливішим для держави є виховання людини інноваційного типу мислення та культури, проектування освітнього простору з урахуванням інноваційного розвитку освіти, запитів особистості, потреб суспільства і держави. Якісна освіта є необхідною умовою забезпечення сталого розвитку суспільства, формування нових життєвих орієнтирів особистості. Національна стратегія визначає основні напрями і шляхи реалізації ідей та положень Національної доктрини розвитку освіти, здійснення реформування освіти впродовж найближчих 10 років у нових соціально-економічних умовах.

Отже, інтегрована особистісно-орієнтована технологія побудована на принципі інтеграції навчально-виховного процесу і передбачає формування особистості дитини дошкільного і молодшого шкільного віку на основі інтегрованих знань про людину і навколишній світ; дає можливість педагогу наповнювати зміст дошкільної освіти новими знаннями, які базуються на п'яти загально-векторних модулях: «Людина і природа», «Людина і суспільство», «Людина і культура», «Людина, наука, і техніка», «Людина і Всесвіт»

Інноваційні педагогічні технології є специфічними і досить складними, потребують особливих знань, навичок, здібностей.

Література.

Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 17-24.

Виговська О.І., Рудаківська С.В. Особистісно орієнтоване навчання. Як його технологізувати? – Педагогіка толерантності. – 2000. – С. 227-233.

Гецевич Т. Особистісно орієнтоване навчання // Початкова освіта – 2001. – № 4. – С.5.

Використані матеріали презентації С.І. Якименко та її напрацювання.