Буянська Тетяна Володимирівна

З досвіду вихователя

м. Миколаїв ДНЗ №123

Щоб дати дитині іскорку знань,

педагогу треба увібрати ціле море світла.

У стратегічних нормативних документах наголошується на тому, що глобалізація, зміна технологій, перехід до постіндустріального, інформаційного суспільства, затвердження пріоритетів сталого розвитку, інші властиві сучасній цивілізації ознаки зумовлюють розвиток людини, що є головною метою, ключовим показником і основним важелем сучасного прогресу. Тому ми маємо забезпечувати прискорений, випереджальний інноваційний розвиток освіти, а також створювати умови для розвитку, самоствердження та самореалізацій особистості протягом життя.

Гуманізація освітнього процесу в умовах модернізації освіти пов’язана зі змінами ставлення до виховання, у центрі уваги якого перебуває дитина. Рекомендації Міністерства освіти й науки України щодо організації освітньої діяльності, які визначають пріоритетні напрямки роботи на кожен навчальний рік, у ДНЗ забезпечується самовизначенням і самоорганізацією учасників навчально – виховного процесу. Саме ми обираємо освітні програми, технології, за якими здійснюється освітній процес і забезпечується успішна реалізація ефективного розвитку і виховання дітей; моделюємо проекти; беремо участь у дослідно – експериментальній діяльності; впроваджуємо освітні інноваційні технології та програмово – методичний матеріал.

Головною метою і результатом освітньо – виховної роботи в ДНЗ є зріла особистість. Стратегічна мета Базового компонента дошкільної освіти завершується портретом компетентного дошкільника з багатовекторною характеристикою щодо фізичного та соціального розвитку дитини.

Я розумію, що для здійснення стабільного розвитку і нового якісного прориву в системі освіти необхідно забезпечити оновлення змісту, форм, методів і засобів навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку відповідно вимог Базового компонента дошкільної освіти та програм розвитку дитини.

Так мета ТРВЗ є не просто розвиток фантазії дітей, а і навчання їх мислити системно. Ця технологія дає в руки вихователям інструмент з кон­кретного практичного виховання в дітей якостей творчої особис­тості, здатної розуміти єдність і суперечність навколишнього світу, розв'язувати свої маленькі проб-леми.

Практика показує, що основне завдання – навчити дитину розв’язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань.

Основна ідея технології полягає в тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясову-вати, чому легкі завдання розв’язувати просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри – заняття, під час яких діти вчаться спостерігати навколишню дійсність, виявляти суперечливі властивості предметів , явищ, шукати відповіді на поставлені питання. Намагаюсь орієнтуватися на вільний та самостійний вибір дитини – предмета, матеріалу, виду діяльності.

Вважаю, що заняття з використанням елементів ТРВЗ знімають почуття скутості, долається сором’язливість, поступово розвивається фантазія, логічне мислення, уява. ТРВЗ дає можливість проявити свою індивідуальність, вчить дітей нестандартно мислити.

Основні методи, які ми використовуємо в роботі з дітьми:

• мозковий штурм;
• метод проб та помилок;
• дев’ятиекранка;
• метод емпатії;
• метод фокальних об’єктів;
• ідеальний кінцевий результат;
• морфологічний аналіз;
• складання загадок по чотирьом опорам.

Особливо значимо, що КВЕСТи можуть проходити як в закритому просторі (група, клас, приміщення закладу), так і на вулиці, на при-роді, охоплюючи весь навколишній простір.

Перевага даної технології в тому, що вона не вимагає якоїсь спеціальної підготовки педагогів, покупки додаткового устаткування або вкладення коштів. Головне – бажання колективу закласти основи повноцінної соціально успішної особистості.

Сучасна КВЕСТ – технологія, це технологія яка допомагає дошкільнятам знаходити необхідну інформацію, піддавати її аналізу, систематизувати, розв`язувати поставлені завдання, розвивати пізнавальну діяльність і формувати ключові компетентності та готує до навчання у Новій українській школі, а згодом впевненіше орієнтуватися в задачах під час навчання в початковій школі.

Кожен педагогічний колектив має свій шлях творчого пошуку, вдається до своїх методичних заходів для здійснення педагогічної діяльності. Та головне – щоб започатковані ідеї розвивалися й надалі. Адже для творчої тактики важливо запалити вогонь ідей, а для творчої стратегії – пронести вогонь крізь усе життя.

Саме завдяки спільним зусиллям педагогів закладу вдається створити систему світи, яку можна вважати по – справжньому високоякісною і гармонійною, тому що вона, поєднує функції навчання, розвитку, оздоровлення, корекції.