Monilukutaito

Monilukutaidon määrittelyä

Monilukutaidolla tarkoitetaan erilaisten tekstien tulkitsemisen, tuottamisen ja arvottamisen taitoja, jotka auttavat oppilaita ymmärtämään monimuotoisia kulttuurisia viestinnän muotoja sekä rakentamaan omaa identiteettiään. Monilukutaito perustuu laaja-alaiseen käsitykseen tekstistä. Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tietoa. Tekstejä voidaan tulkita ja tuottaa esimerkiksi kirjoitetussa, puhutussa, painetussa, audiovisuaalisessa tai digitaalisessa muodossa.

Monilukutaidon merkitys

Oppilaat tarvitsevat monilukutaitoa osatakseen tulkita maailmaa ympärillään ja hahmottaa sen kulttuurista monimuotoisuutta. Monilukutaito merkitsee taitoa hankkia, yhdistää, muokata, tuottaa, esittää ja arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä ja tilanteissa sekä erilaisten välineiden avulla. Monilukutaito tukee kriittisen ajattelun ja oppimisen taitojen kehittymistä. Sitä kehitettäessä tarkastellaan ja pohditaan myös eettisiä ja esteettisiä kysymyksiä. Monilukutaitoon sisältyy monia erilaisia lukutaitoja, joita kehitetään kaikessa opetuksessa. Oppilaiden tulee voida harjoittaa taitojaan sekä perinteisissä että monimediaisissa, teknologiaa eri tavoin hyödyntävissä oppimisympäristöissä.

Monilukutaidon kehittäminen

Oppilaiden monilukutaitoa kehitetään kaikissa oppiaineissa arkikielestä kohti eri tiedonalojen kielen ja esitystapojen hallintaa. Osaamisen kehittyminen edellyttää rikasta tekstiympäristöä, sitä hyödyntävää pedagogiikkaa sekä oppiaineiden välistä ja muiden toimijoiden kanssa tehtävää yhteistyötä. Opetus tarjoaa mahdollisuuksia erilaisista teksteistä nauttimiseen. Oppimistilanteissa oppilaat käyttävät, tulkitsevat ja tuottavat erilaisia tekstejä sekä yksin että yhdessä muiden kanssa. Oppimateriaalina hyödynnetään ilmaisultaan monimuotoisia tekstejä ja mahdollistetaan niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen. Opetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellisiä, autenttisia tekstejä sekä niistä nousevia tulkintoja maailmasta. Näin oppilaat voivat hyödyntää opiskelussa vahvuuksiaan ja itseään kiinnostavia sisältöjä ja käyttää niitä myös osallistumisessa ja vaikuttamisessa.

Monilukutaito -paikalliset painotukset

Alkuopetus

- lähtökohta sadut

- saduttaminen

- väline lukutaitoon

- kuvien tulkintaa

- kokonaisvaltainen havaitseminen

- kokemukset

- innostuksen säilyttäminen ja yksilökohtainen ohjaaminen

- lähtökohtana oma elämä, omat kokemukset, itseilmaisu

- rutiinit

- koulun oma ympäristö (merkit, tiedotteet)

- opetuksessa monien aistien käyttö

- itse kokeilemalla

- nettietiketin opettelu ja mediakriittisyys ikäkauteen sopivalla tavalla

- kodin ja koulun yhteistyö internetin käytön perusteissa

- netinkäytön tapakulttuuria, milloin saa käyttää, "medialepo"

3.-4.lk

- itsenäinen työskentely, itsenäistyminen

- kohdentaa huomion työskentelyyn

- mediakriittisyys korostuu kun kyetään omaksumaan enemmän

- oman vastuun kasvaminen

- tiedon hallinta, mikä olennaista

- tiedon prosessointia (ei pinnallista kopiointia)

- "eri kielet"

- oma tuottaminen

- yhdessä oppiminen (projektit, ryhmätyöt)

- laajenee 1.-2.lk vaatimuksista

5.-6.lk

- oppiainerajojen rikkominen

- lähdekriittisyys

- empatia, etiikka, yhteys viestintään ja kommunikaatioon

- pysyminen ilmiössä mukana

- ei oteta roolia tekniikan maailmassa, materialismi

- turvallinen toiminta verkossa

7.-9.lk

- laajempaa integraatiota

- vastuu, moraali, etiikka, empatia, käytös

- piiri laajenee globaaliksi, kielitaito, yhteydet ympäri maailmaa

- talous

- sosiaalinen paine

- kärsivällisyys pidempäänkin työskentelyyn

- yhdistellä asioita kontekstista toiseen

- viestinnän tarkoituksen hakuiset rajaukset ja sijoittelut

- soveltaminen arkeen tai tet-harjoitteluun