壹、活動目標 Goal
生活中處處充滿使用「檢索」這個技能的機會，從賣場的商品擺放、圖書館的圖書分類到報章雜誌的不同版面，透過生物科二分岔檢索表的製作與使用過程，學生不僅能了解檢索表的使用，同時更懂得「檢索」的邏輯與意義，同時更培養學生的觀察力及運用圖表的能力。
大概念 Big Idea
無
核心問題(探究問題) Essential Question
無
教學對象
國小生五~六年級
國中生七~八年級
教學時間
90分鐘/2節課
作者(服務單位)
鄭閔澤、黃怡馨(花蓮縣立玉里國中 )
通訊作者e-mail
biomin@hlc.edu.tw
貳、課程綱要對照 Course Outline
(這是素養的?)
1-3-2-3 依差異的程度，做第二層次以上的分類。
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準將動物、植物分類。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
參、活動原理 Theory
一、在七年級下學期「生物的命名與分類」章節中，學生必須學習去記憶五大界生物的特徵，然而走出戶外，對於周遭常見的動植物，卻未必具有進一步認識該生物的好奇心或是辨識動植物種類的能力，故希望藉此活動，教導學生善用相關資源獲取知識的能力。
二分岔檢索表：反覆藉由單一特徵的觀察，逐次找出欲檢索生物的名稱（分類地位）。
肆、活動材料 Material
器材：生物圖卡（蛙類四張、多肉植物四張、蝶蛾類二張）、蛙類檢索表、多肉植物檢索表、蝶蛾類檢索表各一張、牛皮紙袋、檢索結果清單（每組一份）
藥品：無
伍、活動步驟 Step
第一部分、認識檢索表 (第一節）
依照七年級下學期自然科實驗活動「檢索表的使用」進行，指導學生檢索表的使用方式及編排方式。
第二部分、應用檢索表（第二節）
使用預先準備的生物圖卡，讓學生實際練習從觀察中找出分類特徵，並檢索出生物名稱。
第三部分、延伸至日常生活（第二節）
引導討論生活中使用「檢索」的機會；預期引導相關答案如下：
1. 百貨公司樓層簡介
2. 圖書館內圖書分類
3. 倉庫物品存放
4.線上購物網站商品分類呈現
教案學習單
（待調整）
1. 編排檢索表時，為什麼一次只採用一個分類特徵？
2. 比較同組同學設計的檢索表都一樣嗎？為什麼？
3. 同一類生物的許多分類特徵，依什麼順序編排檢索表會讓檢索生物過程更簡便、容易？
4.生活中有哪些應用「檢索」的機會？
（待調整）
實作注意事項
實驗安全事項 ：無
實驗廢棄物處理：無
教學心得：
雖然活動本身十分簡單，學生並未實際動手「操作」什麼實驗器材，但進入第二節後，實際以生物圖卡進行檢索時，討論會因為相關生物特徵的判定而變得熱絡，是課本中預先設計的假想昆蟲無法比擬的效果。與此同時，什麼樣的分類特徵會更利於檢索出結果？學生會在過程中自己發現，進行到最後一階段時，引導學生將生活實例結合，可讓學生體會生活中處處是科學的道理。
參考資料
七年級自然與生活科技科課本康軒版、翰林版、南一版
網路搜集之生物圖片
闖關活動(十分鐘)
壹、準備活動
★教師準備：
一. 闖關地點預先放置桌子。
二. 準備生物圖卡、檢索表（建議護貝）、牛皮紙袋
三. 準備寶物清單（檢索結果）
四. 檢索表使用方式說明板
五. 獎品包
★學生準備：
一. 預先分組，每組四～六人
貳、闖關之前
一. 闖關負責關主及副關主（每組一名）就位，關主負責解說指導及計時，副關主引導檢索進行及結果評分。
参、進入關卡
一. 關主與闖關學生互相問好
二. 關主介紹關卡名稱及闖關方式
三. 關主計時五分鐘，闖關學生開始進行生物檢索
四. 副關主協助引導闖關學生檢索表使用方式，並視情況提供相關特徵的線索（針對進度較落後的組別）
五. 計時結束時，請各副關主協助統計各組答對情形。
六. 宣布結果，公開表揚績效較好的組別（頒發獎品包）
伍、闖關結束
一. 請闖關學生離場前將生物圖卡及檢索表整理整齊放回紙袋。
二. 若有多餘時間，副關主向各組說明生活中使用檢索表的實例。
關主與闖關學生互道再見
教學時間(總計十分鐘)
關卡說明（三分鐘）
闖關學生進行檢索（五分鐘）
統計、表揚（一分鐘）
整理、生活延伸（一分鐘）
每人次／每組的材料及預算（*以一組為單位）
項目/材料/數量/金額(元)
1.生物圖卡 / 10張（重複使用）/50
2.檢索表 / 3張（重複使用）/10
3.寶物清單 / 1 張/1
總計 / 每組/60+(1x總闖關組數）
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