第一部分

1.以投影片複習反射與折射原理，並分享牛頓發現光的散射的故事（亦可以利用紙本閱讀方式，

  旨在培養學生科普閱讀能力）。

2.請學生回想看見彩虹的經驗，可能有什麼因素（如同時有陽光和下雨）、心情等。

3.藉由1導引，引導學生思考彩虹不只遠在天邊，也有可能可以實做出來。 

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第二部分

1.歸納學生所提出的意見：看見彩虹，需要有光、水等。

2.教師拿出噴霧器，說明已經噴水工具，有「水柱狀」和「噴霧狀」兩種功能。

3.詢問學生可以從哪裡取得光源？歸納學生提出的意見：教室內、戶外。

4.教師依照光源、噴霧器使用方式，並引導學生有兩種使用噴霧器的方法：面向光源以及背向

  光源，整理出8種實驗操作模式。

【圖二】

5. 發下學習單，請學生先預測，哪些實驗可以看得見彩虹。

6. 請學生分別操作（先操作室內，再操作室外，統一指令）。 

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第三部分

1.請學生依照操作結果，分別上台報告與分享（預測和觀察的差別），教師歸納重大發現如下：

   (1)光源：越強的光，造成彩虹的效果越明顯。

   (2)噴霧器：使用噴霧狀才能製造彩虹，如同空氣中的小水滴（小雨滴）。

   (3)方位：彩虹出現在與光源相反的方位。

2.教師引導（提示），剛才為了要看見彩虹，你們觀察時會怎麼做？

  （學生身體會上下移動來觀察）

3.教師引導：為什麼身體高高低低來觀察，這是數學裡的什麼概念？

  （角度）

4.教師針對可以看見彩虹的結果（第4與第8實驗），請學生再行操作，從哪一個角度觀察看

　得最清楚。

5.教師提示：你們確定實驗結果真的只有第4個與第8個實驗看得見彩虹嗎？現在多出了一個「角度」的因素，你們預測一下有哪些實驗有可能是看得到的？並於課餘時間自行操作觀察。（註：事實上無論角度如何，只有第4個與第8個實驗看得見彩虹，若有學生稱其他實驗看得到，可於之後上課請其示範，並討論）。

一、實驗安全事項

  1.在室內使用噴霧器要小心貴重儀器、桌上課本、書櫃等，並注意場地濕滑。

  2.實驗結束後，教室內的場地需要拖乾，避免濕滑。

二、實驗廢棄物處理

  1.噴霧器剩下的水可用於澆花或課餘時間自行操作使用，若沒使用必定要清空，避免蚊蟲

孳生。

三、教學心得

  1. 教學是應用POEDS（預測、觀察、解釋、動手做、設計）教學活動策略中的P（預測）

    －D（動手做）O（觀察）－E(解釋)流程於實驗課的指導，讓小朋友對此實驗的結果──

    彩虹性質有更深的印象。根據教學經驗，有先行預測的實驗操作，可提升小朋友對其概念

    的熟悉。

  2.本實驗和天氣有關，但並非絕對。建議實驗活動安排在天氣良好的時候，作彈性調整，亦

    可先操作室內部分，室外擇日再進行（即透過室內操作知結果，請學生預測室外操作的情

    況，待實際室外操作後，再作更深入的討論）。

  3.若為高年級學生，可以延伸討論實驗設計部分，例如變因的操弄，加深科學探究素養。

  4.可以結合社會、藝文領域，如彩虹對不同文化族群的意義、畫出心目中的彩虹等，讓美麗

的彩虹，和學生產生更深的連結。

【圖1】

【圖2】

教育是國家百年大計，每一堂課自然不能等閒視之，本單元以彩虹工程師（製造彩虹實驗）為基底，促發學生科學探究的好奇，以及延伸獲取人文、藝文的陶冶，或科學探究能力的提升，進而能參加相關競賽，或是成為科普小種子，發揮影響力讓更多學生願意接觸科學。最終，是成為未來公民，兼具科學知能與人文涵養，為社會帶來不一樣的轉變。

壹、準備活動

★教師準備：

一、闖關地點預先放置長桌子。

二、準備材料：闖關版學習單、闖關卡、相機、噴霧器、水。

三、製作工具：無

四、海報: 包含原理說明、執行步驟及注意事項。

★學生準備：

一、預先分組，每組2人。

貳、闖關之前

一、關卡有關主、副關主兩位工作人員，關主負責解說指導，副關主協助。

参、進入關卡

一、闖關學生相關主問好，呼口號。

二、關主介紹關名，並簡單複習原理。

三、關主利用說明闖關步驟及注意事項。

四、闖關學生自行決定主手和副手，主手需操作噴霧器，而副手協助看見

彩虹，並利用關主提供的相機拍下來，給關主作為過關證明。

五、闖關學生發現彩虹時，需在學習單上勾選他們的操作方式。

六、完成即通過，關主即再闖關卡上蓋章。

七、如有時間，可以讓闖關學生，主副手交換，如能拍到彩虹，再贈送小

獎品。

八、關主得注意時間，如果學生一直無法完成，適時提供引導、協助。

九、完成後，關主與闖關學生道別，前往下一關。

*步驟1-3步驟約3分鐘；步驟4-9約7分鐘。

伍、闖關結束

一、闖關學生所拍攝之照片可以作為將來教材使用。

二、完成此關的學生，由主辦單位製發「彩虹工程師認證」。

三、教師於課堂上和學生討論闖關的心得。

四、教師可激發學生思考：「關於彩虹，還有什麼闖關的方式呢？」

【圖五】