Upprepad läsning

Gruppnivå

Varför?
Förankring i forskning
Vilka?
Hur?
När?
Reflektioner

Varför Upprepad läsning på gruppnivå?

Eleverna behövde exponeras för text

Bredda basen på triangeln,
fler andel elever som avkodar
åldersadekvat
UL komplement till ordinarie läsundervisning

Forskningsförankring

En metod för att uppnå läsflyt (Castles m.fl. 2018)
Positiv inverkan på ordigenkänning, läsflyt och läsförståelse i en rad olika årskurser (NICHD, 2000, Myrberg, 2007)

“För att arbeta effektivt med läsförståelsestrategier bör först avkodningen vara någorlunda automatiserad så att inte all energi går till att lista ut vad som faktiskt står på sidan…” (Anna Eva Hallin, språkforskning.se, 190905)

Goda resultat rörde såväl goda läsare som de som har lässvårigheter (NICHD, 2000)
För att en automatisering av nya ord ska ske behöver elever med störst lässvårigheter läsa ordet korrekt och vid fler antal tillfällen (Catts & Kahmi, 2005).

Målgrupp

Elever från åk. 1 och uppåt

(elever i behov av att utveckla ett läsflyt)

hur och när

Information om syfte till personal
Lässatsningen genomförs under en treveckors period under vår- och hösttermin
Lästräningen genomförs inom ordinarie undervisningstid med alla eleverna samtidigt
Klassens ordinarie lärare deltar tillsammans med andra tillgängliga pedagoger
Uppdelning i läspar utifrån textnivå. Eleverna läser varje dag i tre veckor en text högt för sin läskamrat fyra gånger under ca 20–30 min. Dagen därpå läser de samma text ytterligare en gång och därefter en ny text fyra gånger.
Eleverna sätter ett kryss efter varje läsning i sitt läsprotokoll
Elever som vill läsa på tid kan protokollföra det i separat protokoll
Eleverna i paret har likadana texter och uppmanas att följa med i sin egen text när kamraten läser, för att kunna korrigera varandra
Texterna har tre svårighetsnivåer (ord- och frasnivå till textnivå)
Före första lästillfället genomförs en introduktion med eleverna
Skapa motivation
Ev. för- och eftertest som H4 för resultatuppföljning

Administration

reklektioner

Fler andel elever som avkodar bättre, färre i pyramidens topp
Spec tid räcker till andra insatser
Elever som tidigare inte deltagit läser högt
Elever tycker det är kul! “GOTD varje dag”
Direkt återkoppling skapar motivation
Hög aktivitetsnivå vs “tyst läsning”
Lärare och elever ser resultat
Material administreras till lärare

Material

Fonomix (Gullow förlag) Prima svenska (Gleerups)

Aktiva läsare, Lena Franzén (Natur & Kultur) Mina magiska sagor (Betapedagog)

Simsalabim åk. 1-6 (Studentlitteratur) Läsförståelse, Språklådan (Adastra)

Forma språket (Gleerups) Läskort 1, 2, 3 (Lektion.se)

Läsning 1, 2, 3 etc. (Ekelunds förlag) Träff på texten (Studentlitteratur)

Arken (Ekelunds förlag) Briljant (Gleerups)

Läsförståelse Lättläst, mellan raden, mycket mera, avancerad (Natur & Kultur)

Läs tillsammans (Natur & Kultur) Svenskbiten, Läsebok A1 (Gleerups)

referenser

Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from

novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19, 5–51. doi:10.1177/1529100618772271

Catts, Hugh William & Kamhi, Alan G. (red.) (2005). Language and reading disabilities. 2. ed. Boston, Mass. Pearson Education Inc.

Fridolfsson, Inger (2018) vallmomodellen.se

Myrberg, Mats (2007). Dyslexi – en kunskapsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie 2:2007, Stockholm: Vetenskapsrådet

NICHD (2000). National Reading Panel. Teaching Children to Read: An Evidence-based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instruction. Washington: National Institute for Child Health and Development.

Persson, B., & Persson, E. (2012). Inkludering och måluppfyllelse: Att nå framgång med alla elever.

Stockholm: Liber.

Språkforskning.se. (2019) . Alla ljudar - inte bara nybörjare! Hämtad: 2019-09-05 http://xn--sprkforskning-rfb.se

SPSM

Muntliga referenser:

Høien, Torleiv & Lundberg, Ingvar (1999). Dyslexi: från teori till praktik. 1. uppl. Stockholm: Natur och kultur

Kuhn, Melanie. R. & Stahl, Steven. A. (2003). Journal of educational psychology [Elektronisk resurs]. Vol: 95, 3-21. Washington: American Psychological Association

Lundberg, Ingvar (2010). Läsningens psykologi och pedagogik. 1. utg. Stockholm: Natur och kultur

Samuels, Jay S (1997). The method of repeated readings. I The reading teacher.[Elektronisk resurs].Vol.50.Nr:5. [Newark, DE]: International Reading Association

Report abuse