Upprepad läsning
Gruppnivå
Varför?
Förankring i forskning
Vilka?
Hur?
När?
Reflektioner
Varför Upprepad läsning på gruppnivå?
Eleverna behövde exponeras för text
Bredda basen på triangeln,
fler andel elever som avkodar
åldersadekvatUL komplement till ordinarie läsundervisning
Forskningsförankring
En metod för att uppnå läsflyt (Castles m.fl. 2018)
Positiv inverkan på ordigenkänning, läsflyt och läsförståelse i en rad olika årskurser (NICHD, 2000, Myrberg, 2007)
“För att arbeta effektivt med läsförståelsestrategier bör först avkodningen vara någorlunda automatiserad så att inte all energi går till att lista ut vad som faktiskt står på sidan…” (Anna Eva Hallin, språkforskning.se, 190905)
Goda resultat rörde såväl goda läsare som de som har lässvårigheter (NICHD, 2000)
För att en automatisering av nya ord ska ske behöver elever med störst lässvårigheter läsa ordet korrekt och vid fler antal tillfällen (Catts & Kahmi, 2005).
Målgrupp
Elever från åk. 1 och uppåt
(elever i behov av att utveckla ett läsflyt)
hur och när
Information om syfte till personal
Lässatsningen genomförs under en treveckors period under vår- och hösttermin
Lästräningen genomförs inom ordinarie undervisningstid med alla eleverna samtidigt
Klassens ordinarie lärare deltar tillsammans med andra tillgängliga pedagoger
Uppdelning i läspar utifrån textnivå. Eleverna läser varje dag i tre veckor en text högt för sin läskamrat fyra gånger under ca 20–30 min. Dagen därpå läser de samma text ytterligare en gång och därefter en ny text fyra gånger.
Eleverna sätter ett kryss efter varje läsning i sitt läsprotokoll
Elever som vill läsa på tid kan protokollföra det i separat protokoll
Eleverna i paret har likadana texter och uppmanas att följa med i sin egen text när kamraten läser, för att kunna korrigera varandra
Texterna har tre svårighetsnivåer (ord- och frasnivå till textnivå)
Före första lästillfället genomförs en introduktion med eleverna
Skapa motivation
Ev. för- och eftertest som H4 för resultatuppföljning
Administration
reklektioner
Fler andel elever som avkodar bättre, färre i pyramidens topp
Spec tid räcker till andra insatser
Elever som tidigare inte deltagit läser högt
Elever tycker det är kul! “GOTD varje dag”
Direkt återkoppling skapar motivation
Hög aktivitetsnivå vs “tyst läsning”
Lärare och elever ser resultat
Material administreras till lärare
Material
Fonomix (Gullow förlag) Prima svenska (Gleerups)
Aktiva läsare, Lena Franzén (Natur & Kultur) Mina magiska sagor (Betapedagog)
Simsalabim åk. 1-6 (Studentlitteratur) Läsförståelse, Språklådan (Adastra)
Forma språket (Gleerups) Läskort 1, 2, 3 (Lektion.se)
Läsning 1, 2, 3 etc. (Ekelunds förlag) Träff på texten (Studentlitteratur)
Arken (Ekelunds förlag) Briljant (Gleerups)
Läsförståelse Lättläst, mellan raden, mycket mera, avancerad (Natur & Kultur)
Läs tillsammans (Natur & Kultur) Svenskbiten, Läsebok A1 (Gleerups)
referenser
Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from
novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19, 5–51. doi:10.1177/1529100618772271
Catts, Hugh William & Kamhi, Alan G. (red.) (2005). Language and reading disabilities. 2. ed. Boston, Mass. Pearson Education Inc.
Fridolfsson, Inger (2018) vallmomodellen.se
Myrberg, Mats (2007). Dyslexi – en kunskapsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie 2:2007, Stockholm: Vetenskapsrådet
NICHD (2000). National Reading Panel. Teaching Children to Read: An Evidence-based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instruction. Washington: National Institute for Child Health and Development.
Persson, B., & Persson, E. (2012). Inkludering och måluppfyllelse: Att nå framgång med alla elever.
Stockholm: Liber.
Språkforskning.se. (2019) . Alla ljudar - inte bara nybörjare! Hämtad: 2019-09-05 http://xn--sprkforskning-rfb.se
SPSM
Muntliga referenser:
Høien, Torleiv & Lundberg, Ingvar (1999). Dyslexi: från teori till praktik. 1. uppl. Stockholm: Natur och kultur
Kuhn, Melanie. R. & Stahl, Steven. A. (2003). Journal of educational psychology [Elektronisk resurs]. Vol: 95, 3-21. Washington: American Psychological Association
Lundberg, Ingvar (2010). Läsningens psykologi och pedagogik. 1. utg. Stockholm: Natur och kultur
Samuels, Jay S (1997). The method of repeated readings. I The reading teacher.[Elektronisk resurs].Vol.50.Nr:5. [Newark, DE]: International Reading Association