Förskoleklass

I förskoleklassen bygger man vidare på förskolans medvetna och strukturerade arbete med språkutvecklande lekar, med lekbetonade övningar som stimulerar eleven att stegvis upptäcka hur språket är uppbyggt och språkets formsida. Utgångspunkten kan vara Bornholmsmodellen, ett systematiskt uppbyggt och vetenskapligt utprovat program som stimulerar och stärker elevens språkliga medvetenhet, utvecklar elevens språkliga och meningsskapande förmåga.

lgr 22

Läs- och skrivundervisning

  • Barnens språkliga medvetenhet, framför allt fonologisk medvetenhet och bokstavskännedom.

  • Stimulera kommunikation och samspel genom lek, samtal, lyssnande, musik, rörelse, bild och andra medier.

  • Skapa utrymme för språk i alla rutinsituationer och aktiviteter.

  • Läsförståelsestrategier introduceras, t.ex Reciprok undervisning.

  • Dagliga läsupplevelser med textsamtal, ord och begrepp.

  • Uppmuntra lekskrivning/skrivning för hand och digitalt

  • Uppmuntra pseudoläsning/läsning och återberättande.

  • God tillgång på läsmaterial i alla former.

Kartläggning och analys

  • Genomgång av dokumenterad överlämning från förskola.

  • Lärarens professionella bedömning.

  • Höstterminen: Kartläggningsmaterialet “Hitta språket”.

  • Frivilligt: Kompletterande stöd för kartläggning av flerspråkiga elever i förskoleklass

  • Vårterminen: Stödinsatserna följs upp av ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av uppföljningen ska överföras till mottagande lärare, det vill säga den som ska ansvara för eleven i nästa årskurs.

  • Överlämning av screening och observationer till åk 1.

Anpassningar och särskilt stöd


  • Anpassa undervisningen utifrån resultat och analys i kartläggningsmaterialet.

  • Särskild bedömning ska genomföras vid behov och ev. stödinsatser sätts in.

  • Extra anpassningar eller särskilt stöd ska sättas in skyndsamt om det befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i årskurs 1 och 3.

  • Planering och uppföljning av extra anpassningar genomförs av undervisande lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Undervisande lärare ansvarar för att genomföra dessa inom ramen för den ordinarie undervisningen.

  • Utredningar och särskilt stöd anmäls vid behov av undervisande lärare. Läraren ska anmäla behov av utredning till rektor som ansvarar för att den påbörjas skyndsamt. Utredningar, särskilt stöd och intensivundervisning ska genomföras/ges av lärare med adekvat kompetens för uppgiften.

  • Åtgärdsprogram ska utarbetas i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens, samt elev och vårdnadshavare, och ska innehålla specificerade insatser som följs upp minst fyra gånger per år.

  • Stödinsatser följs upp av ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av uppföljningen ska överföras till mottagande lärare för nästa årskurs.

ÖVrigt

  • Föräldramöte: Vikten av språklekar och högläsning. Läs med ditt barn!

  • Skolbibliotek: Exempelvis Sagolik sagolek i samarbete med skolbiblioteket. Barnen får bibliotekskort och besöker regelbundet biblioteket för att locka till läslust.

  • Lärarkompetens: Hitta språket eller språkutvecklande arbetssätt.

  • Tips: Bibblix - låna böcker via app

  • Fördjupa dina kunskaper om möjligheter och utmaningar när det gäller den tidiga läs- och skrivutvecklingen i ett flerspråkigt perspektiv.