årskurs 1
LGR 22
Läs- och skrivundervisning
Att väcka läslust, motivera eleverna att vilja bli ”läsare och skrivare”.
Avkodning.
Läsutvecklingen stimuleras av läsundervisningen som, oavsett metod (analytisk eller syntetisk), genomförs systematiskt och noggrant.
Samtal i samband med läsande för att skapa förståelse, läraren modellerar läsförståelsestrategier och eleverna får aktivt arbeta med dessa.
Daglig gemensam lässtund, boksamtal (par eller alla).
God tillgång till läsmaterial på rätt nivå för alla elever.
Bearbeta texter på olika sätt, t.ex. skriva, rita, dramatisera, berätta/återberätta.
Skrivstrategier, t.ex. gemensamt skrivande.
Samtal i samband med skrivande för att utveckla skrivandet.
Utveckla ord- och begreppsförrådet t.ex. med bild- och symbolstöd.
Träna automatisering grafem-fonem.
Träna på att forma bokstäverna.
Daglig egen läsning och skrivning.
Kritiskt läsande och skrivande.
Fortsatt arbete med språklig medvetenhet (fonologisk, morfologisk, syntaktisk, semantisk, pragmatisk).
Ljudenlig stavning.
Kartläggning och analys
Lärarens professionella bedömning.
Dokumenterad överlämning av alla elever från förskoleklass
Höstterminen och vårterminen: Skolverkets nationella bedömningsstöd. HT-resultat inrapporteras i Unikum.
Vårterminen: Stödinsatserna följs upp av ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av uppföljningen ska överföras till mottagande lärare, det vill säga den som ska ansvara för eleven i nästa årskurs.
Frivilligt: Nya språket lyfter
Anpassningar och särskilt stöd
Anpassa undervisningen utifrån resultat och analys i Bedömningsstödet.
Särskild bedömning ska genomföras vid behov och ev. stödinsatser sätts in.
Extra anpassningar eller särskilt stöd ska sättas in skyndsamt om det befaras att en elev inte kommer att nå kunskapskraven för årskurs 1 och 3. Elever som inte knäckt läskoden i december ska få stöd.
Planering och uppföljning av extra anpassningar genomförs av undervisande lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Undervisande lärare ansvarar för att genomföra dessa inom ramen för den ordinarie undervisningen.
Intensivundervisning som stöd övervägs i första hand.
Digitala verktyg: som stöttar elevens behov ska tillhandahållas så tidigt som möjligt, senast från åk 3.
Utredning av en elevs behov av särskilt stöd anmäls vid behov av undervisande lärare. Läraren ska anmäla behov av utredning (kartläggning och pedagogisk bedömning) till rektor som ansvarar för att den påbörjas skyndsamt. Utredningar, särskilt stöd och intensivundervisning ska genomföras/ges av lärare med adekvat kompetens för uppgiften.
Åtgärdsprogram ska utarbetas i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens, samt elev och vårdnadshavare, och ska innehålla specificerade insatser som följs upp minst fyra gånger per år.
Stödinsatser följs upp av ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av uppföljningen ska överföras till mottagande lärare för nästa årskurs.
ÖVrigt
Föräldramöte: Vikten av högläsning och samtal om böcker.
Skolbibliotek: Exempelvis läsning och drama med bibliotekarie och lärare.
Lärarkompetens: Vara insatt i och kunna använda Bedömningsstödet för kartläggning, analys och planering av undervisning.
Tips: Bibblix - låna böcker via app
Fördjupa dina kunskaper om möjligheter och utmaningar när det gäller den tidiga läs- och skrivutvecklingen i ett flerspråkigt perspektiv.