(5학년) 5학년, 작가가 되다 프로젝트

• 프로젝트 개요

본 프로젝트는 글쓰기 워크샵을 통해 실제 전문적인 작가들이 자신의 글을 출판하기 위해 겪는 모든 과정을 학생들이 직접 경험함으로써 ‘진정한 작가’가 되어보도록 하는 데 목적을 두고 있다. 지금까지의 글쓰기 교육은 글에 대한 지식과 글을 쓰는 방법을 익히는 중점을 두었고, 평가 또한 학생들의 실제 글을 분석하는 것이 아닌, 글에 대한 지식을 평가하는 것에 그쳤다고 할 수 있다. 그러다보니 학생들이 실제로 글을 쓰는 시간은 매우 적었고 이에 초고가 최종본이 되는 경우가 매우 많았다. 실제 작가들이 수없이 많은 수정을 통해 자신의 작품을 완성한다는 점에서 이는 학생들에게 글쓰기의 본질과 고쳐쓰기의 가치를 훼손시킬 수 있다는 문제점을 가진다.

본 프로젝트에서는 글쓰기 지식과 방법보다 학생들이 ‘실제로 글을 쓰는 것’에 중점을 두고자 한다. 단순히 표현주의적 관점에 입각하여 가르침 없는 자유로운 글쓰기를 하는 것이 아닌, 글을 쓰는 과정에서 필요한 장르적 지식과 글쓰기 방법, 전략을 미니 레슨을 통해 지도하고자 한다. 더불어 공동체 속에서 나의 글을 함께 나누며 고쳐나가는 과정을 통해 글쓰기가 홀로 수행하는 외로운 작업이 아닌, 함께 만들어가는 과정임을 학생들이 깨닫게 하고자 한다. 사실 글쓰기는 어른들조차도 매우 힘들어하는 고차원적 사고를 수반하는 행위이다. 하지만 글쓰기 워크샵을 통해 학생들이 글쓰기에 대한 방법과 전략을 습득하여 실제 자신의 글을 표현하면서 글쓰기의 가치 및 능력 뿐만 아니라 쓰기 동기와 작가로서의 효능감도 형성할 수 있을 것이다. 초등학교 시절, 작가가 되어보는 경험을 통해 평생 필자로서의 삶을 살아가는데 원동력이 되길 간절히 바란다.

• 프로젝트 목표

1. 글을 쓰는 목적과 독자를 명확히 설정하고 다양한 장르글의 특징을 익혀 나만의 글로 표현할 수 있다.

2. 공동체 속에서의 고쳐쓰기 및 공유하기의 중요성과 가치를 함양하여 다양한 생각과 가치를 존중 하는 자세를 가진다.

3. 글쓰기에 대한 흥미와 관심을 높여 평생 필자로 살아갈 수 있는 힘을 기른다.

• 관련 교과 및 성취기준

(국어)

상대가 처한 상황을 이해하고 공감하며 듣는 태도를 지닌다.

쓰기는 절차에 따라 의미를 구성하고 표현하는 과정임을 이해하고 글을 쓴다

목적이나 주제에 알맞은 내용과 매체를 선정하여 글을 쓴다.

목적이나 대상에 따라 알맞은 형식과 자료를 사용하여 설명하는 글을 쓴다.

적절한 근거와 알맞은 표현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다.

체험한 일에 대한 감상이 드러나게 글을 쓴다

독자를 존중하고 배려하며 글을 쓰는 태도를 지닌다.

(미술)

이미지를 활용하여 자신의 느낌과 생각을 전달할 수 있다.

다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화활 수 있다.

다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용할 수 있다.

• 중점 역량: 심미적 감성 역량

- 문화적 소양

- 문화 향유

- 다양한 가치 존중

• 프로젝트 준비하기

1. 학습자 분석: 많은 학생들이 쓰기에 대해 어렵고 힘든 활동이라는 인식을 갖고 있다. 내가 글을 왜 쓰는지, 어떻게 글을 써야 하는지 알지 못한 채 그냥 선생님이 시켜서, 높은 점수를 받기 위해, 선생님께 칭찬을 받으려고 글을 쓴다. 목적도 독자도 맥락도 없는 상황에서 단순히 글을 쓰는 것이다.

2. 프로젝트 준비: 글이라는 것은 필자와 독자가 문자를 통해 상호작용하는 것이라 정의할 수 있다. 즉, 나의 글을 읽는 독자가 명확히 존재하며, 각 장르의 글쓰기 지식과 방법, 전략을 사용하여 나의 이야기를 전달하는 것이다. 이를 위해 글의 목적을 설정하고 독자를 고려하며 다양한 글쓰기 방법, 전략을 사용하여 ‘나의 글’을 쓰는 것이 중요하다. 이를 뒷받침하듯 많은 연구에서 자기 자신을 위한 글을 쓸 때 글에 대한 애착과 동기, 책무성이 높아진다고 말한다. 본 프로젝트를 통해 21세기를 살아가는 데 필수적인 요소인 ‘글쓰기’의 방법과 즐거움을 명확히 알려주고 싶다. 표현주의에 입각한 자유롭게 쓰기에 그치는 것이 아닌 명확한 지도와 동료 피드백을 통해 ‘나만의 글’을 쓰는 경험을 학생들이 하게 될 것이다. 이로써 학생들은 필자로서의 정체성을 형성하고 글쓰기에 대한 효능감을 가질 것이라 생각된다.

3. 책 출판: 학생들은 모두 시 1편, 생활문(또는 설명문) 1편을 완성하고, 시집 1권과 문집 1권을 출판한다. 책의 제목을 정하고 후기를 작성하는 등 책 제작의 전과정에 참여한다.

• 프로젝트 돌아보기

우리가 국어과 교육과정을 운영하다 보면 시간 상의 문제로 글의 초고만 쓰고 끝내는 경우가 자주 있다. 하지만 진짜 작가들은 초고를 수십 번 많은 경우는 수백 번수정하여 세상에 내놓는다. 내 글을 여러 번 수정하는 과정에서 글이 달라지고 완성되어 가는 모습을 지켜보는 것이 이 프로젝트의 핵심이다. 그리고 그 과정이 혼자가 아니라 친구들과 함께여서 의미가 있다. 서로의 글을 보면서 친구의 감정에 공감하고 위로해 주는 따뜻한 경험을 하게 되며 독자를 배려하는 글을 쓰는 마음을 자연스럽게 가질 수 있었다.

• 수업 후 학생들의 반응

학생들은 자신들의 글이 출판된다는 것에 큰 관심과 흥미를 가졌다. 그리고 진지하게 글쓰기에 임하는 모습을 보였다. 글을 쓰고 수정하고 최종본을 완성 후에도 책으로 출판되기 위해서는 여러 단계가 필요하다는 것을 이번 프로젝트에서 알게 되어 좋았다는 반응이었다. 그리고 기회가 된다면 더 좋은 글을 출판해 보고 싶다는 포부도 밝혔다.

• 성장을 기대하며

다음번에 다시 프로젝트를 진행한다면 1년 동안 체계적으로 글쓰기를 지도 후 프로젝트 기간에는 수정에 집중하도록 하는 게 좋을 듯하다. 수정하고 고치고 하는 과정이 시간이 많이 필요하기도 하고 글 쓰는 능력은 20차시 내외 프로젝트 기간만으로는 신장시키기에 한계가 있기 때문이다. 아이들이 평생 독자와 필자로서의 역량을 기르기 위해서 교사들도 좀 더 체계적인 교육과정을 설계하여 지속적으로 지도할 필요가 있다고 생각하였다.