아래의 ppt자료를 클릭하면 수업의 흐름을 확인해 볼 수 있습니다. 각 수업은 2021버전으로 계속 수정되고 있습니다. 따라서 수업 후기는 버전 업을 위한 메모입니다.

• 교사의 7종성 교수 지식(음성학적 지식)이 필요하다.

-소리를 낼 때 조음 방법을 아이들이 느낄 수 있도록 교사가 지도해야 하는데 애가 과연 이해하고 있는 것인지 확인하는 게 어려웠다.
-한글 해득에 관한 공부가 필요하다.

• 수업자료의 정선이 필요하다.

-이번에 활용했던 노래집이 어떤 받침을 가르치는지 목표가 명확하지 않았다. 아이들이 헷갈려하는 받침 등 가르치고자 하는 목표에 맞게 노래집을 다시 구성하면 좋겠다.

• 수업의 목표에 따라 수업의 시작일자를 다시 결정해야한다.

-사실 1학년에서 학습되어야 하는 것이므로 2학년의 1단원은 사실 1학년 공부가 다 되었는지 확인하는 용이었다.

-3월 3주차에 시작했는데, 그러지말고 바로 3월 1주차에 1단원을 시작하면서 아이들의 한글 해득 정도를 보는 게 좋겠다.

• 1학년과의 연계가 필요하다.

-올해는 1학년 겨울쯤에 2학년 대상으로 한 읽기학습특성 검사를 해서 미리 아이들의 수준을 파악하면 2학년 시작점을 조정하는데 도움이 될 것 같다. 읽기 학습 특성 검사를 하는 평가 요원이 있다면 어떨까?

-1학년 때 받침이 있는 글자에서 끝소릿값을 구분해서 발음하는 것까지 가르칠 수 있을 것 같다. 1학년과 연계한 문해력 프로그램이 필요하다.

• 소릿값에 맞게 읽고, 교사가 들려주는 글자를 쓰는 시간도 있어야겠다. 학급 내 부진 아동의 경우 이제 소릿값에 맞게 읽는 것은 학기초보다 많이 좋아졌으나 소리에 알맞은 철자를 쓰는 것은 학기초와 별 다를바 없는 상태이다.

• 교사는 필수 어휘를 정해두어야한다.

-단순히 겹받침이라서 가져오는 게 아니라 2학년 수준에 필수적인 겹받침 어휘를 바탕으로 옛이야기 자료집을 구성하면좋겠다.
-추천: 초등학교 교과서 어휘조사 연구자료(국립국어원)

-받아쓰기를 염두에 두고 단원 구성이 되어야겠다.

-필수 어휘와 혼동되는 어휘를 생각하면서 자료집을 구성하자.

• 평가 문항의 적절성에 대해 생각해 볼 것

-단원평가 2~4번 문항이 2학년 수준에서 많은 편이다. 수를 줄이거나, 문제형태에 익숙해지도록 장치가 필요하다

• 읽기지도에서 조심할 것
  -어절 단위의 끊어 읽기의 반복 지도, 연음이나 된소리의 어휘들을 정확하게 지도하는 부분

• 의미있는 부분
  -도입자료로 느낌표 그림책은 적절했다.

-문장 부호 속성 파악도 의미 있었다. 특히 교사가 문장 부호의 속성을 파악한 것이 중요했다.
-수업 흐름이 좋았다.

• 자료집 수정이 필요하다.
  -아이들이 좋아하는 만화책이라 흥미는 있었으나, 흔한 남매 만화책에서 문장 부호의 오남용이 심했다. 4컷 만화정도가 적당해보인다. 추천-뚱딴지 만화 일기 (http://aladin.kr/p/NyBnx)

• 자료활용 부분
  -인사이드 아웃 영화를 본 건 좋았다. 추상적인 감정을 아이들이 구체적인 캐릭터 또는 색깔로 확인해서 아이들이 쉽게 받아들이는 것 같았다.

• 수업의 흐름에서
  -감정과 감각에 대해 공부하기
  - 감각을 감정에 끼워맞추는 듯한 생각이 들었다. 그런데 감정을 정교화하는 것에는 도움이 되었다고 생각하기도 한다.

-감각에 대한 것을 통합교과에서 다루고 넘어왔으면 좀 더 아이들이 쉽게 접근했을 것 같다.

• 단원 목표 변경
  -단원 목표(상황에 알맞은 감정 어휘를 선택해서 표현할 수 있다)는 5단원으로 넘겨야 하는게 맞다. 1차 감정 어휘를 분석해서 속성을 파악하고 2차 감정 어휘로 확장한다. 이처럼 어휘 학습과 같은 목표가 되야할듯.

• 자료에 대해
  -이야기 지도가 이야기를 담기에 좋은 틀이라는 생각이 들었다.

• 수업 흐름에 추가할 사항
  -장수탕 선녀님/터널 이후로 짧은 그림책을 가지고 빈 종이에 아이들이 스스로 해보면 좋겠다. 단원 평가 개념으로!

-선생님이 그려서 나누어 주는 이야기 지도 다음에 아이들 스스로 이야기 지도를 만들 수 있는 매뉴얼이 있으면 좋겠다.

• 1. 장소를 나타내는 낱말을 찾는다

  2. 순서대로 배열한다

  3. 배경을 그림으로 그린다

  4. 누가 나왔는지 등장인물을 장소마다 적는다

  5. 무엇을 했는지 사건을 적는다

• 운영면에서
  -<학교에 간 사자>는 욕심이었다. 여름 창의체험주간과 함께 노란 양동이를 시간 순으로 이야기 요약하는 걸 공부하는게 좋겠다. 5단원에서 장소 변화에 따른 이야기 요약을 했다면 6단원에서는 시간 순으로 이야기 요약하는 것을 배우는 것으로. 또한 5단원과 마찬가지로 아이들이 스스로 이야기 지도를 만들 수 있는 연습을 꾸준히 하면 좋겠다.

• 자료면에서
  -이야기 지도 학습지도 너무 복잡하지 않게, 한 쪽에 다 보이는 게 만들면 좋겠다.