【18期兒教】最後的思考-
與孩子相處的疑難雜症，該怎麼解決?

▲圖說1：駿逸說當面對一個事件時，提出問題很重要，但如果僅是很表面，或是斷定價值善惡的提問，則容易讓自己已經給出問題一個答案，剩下的只是如何去引導孩子往自己想要的方向去發展，但若將孩子「說謊」改成，孩子說出「與事實不符」的話，就容易讓我們去設想孩子本身有什麼需求，而非改變孩子的行為。

▲圖說2：

　　駿逸說他現在在一個自學團體裡頭帶孩子，孩子們回答他的題目：為什麼市政府要放不能坐、不能站立的甜甜圈裝飾在公園中，又放上請勿站立的標語在旁呢？孩子直接去搜尋，善用網路工具，發現政府自己發出的新聞稿中，就是幾位模特坐在甜甜圈上，看來格外諷刺。

　　駿逸也說到，他們的自學團體的預設是，孩子們假日來參加活動不需要上課，所以孩子們要飄到哪裡去都是可以的，不像實驗小學預設是孩子要上課，但老師在講台上講得口沫橫飛，卻沒有孩子要來，讓老師很是挫折。

　　幾次長陪下來我也發現，我們的夥伴並不會強求孩子們參加活動，若孩子提出他們不想參加、沒有興趣，很疲勞，夥伴們會在旁邊陪孩子休息、聊天，第一次看見時，這讓我很驚奇，因為我一直以為辦理活動給孩子，最大目的就是讓孩子們可以參與，並且學到東西。但對孩子來說，學到東西不是他們的目的，有人可以陪伴他們才是今天獲得最棒的事。

▲圖說3：許多夥伴提出自己的經驗，更細節的描述與觀察，讓不在場的駿逸可以盡量貼近問題，但他也說，沒有在場的人終究不是真正了解現場的狀況，這樣的意見可以聽，但並不用一定要全盤接受。

▲圖說6：最後駿逸有邀請我可以去參加他們的活動，但一定要注意的是，有任何疑問都要問完再離開，才不會有彼此可以討論、溝通的空間，卻帶著誤會與不理解離開，如果都有跟工作人員討論過，覺得不認同他們的理念，那也沒關係。