Liebe Lehrpersonen
Wie soll man diese Website im Unterricht verwenden? Selbstverständlich sind Sie frei, diese so einzusetzen, wie Sie möchten. Ein paar Anwendungsmöglichkeiten und eigene Erfahrungen möchten wir dennoch formulieren.
Schulstufe
Die Lerneinheiten sind für die Sek II Stufe (9.-12. Klasse) konzipiert. Der dritte Teil, «Plagiat und Zitat», ist für SuS gedacht, die eine Facharbeit (z.B. Maturitätsarbeit) schreiben und sich der Bedeutung des Problemkreises «Plagiat und wissenschaftliches Schreiben» bewusst sein müssen.
Verbindung und gleichzeitige Unabhängigkeit der Themen
Die drei Lerneinheiten a) Redeanalyse, b) Geschichte und Theorie der Rhetorik und c) Plagiat und Zitat können alleine oder in Verbindung miteinander verwendet werden. Jede Lerneinheit kann für sich stehen, auch wenn die drei Teile inhaltlich miteinander verbunden sind und miteinander kombiniert werden können.
Inhalte
1. Lerneinheit Redeanalyse: Die Lerneinheit springt quasi mitten ins Rede-Geschehen und führt schrittweise an unterschiedliche Aufmerksamkeitspunkte beim Beobachten und Beurteilen von Reden heran: Der Fokus liegt zunächst auf dem Gesprochenen (Inhalt), danach folgen Aufgaben zum Paraverbalen (Stimmlichen) und Nonverbalen (Körpersprachlichen). Wir gehen davon aus, dass das genaue Hinhören und Hinschauen bei audiovisuellen Medien nicht einfach «gegeben» sind, sondern gezielt geschult werden muss (Stichwort «Visual Literacy»). Darum finden sich in Teil der Lerneinheit auch viele konkrete Aufgaben, die das genaue Zuhören und Anschauen verlangen.
2. Lerneinheit Rhetorik: Theorie und Geschichte: Die zweite Lerneinheit befasst sich mit zentralen Elementen der antiken Rhetorik. Diese Lernsequenz ist theorielastig und eignet sich für eine Vertiefung der Rhetorik, entweder z.H. der Lehrperson oder der Schülerinnen und Schüler. (Er-)Kenntnisse der antiken Rhetorik fördern vorhandene Kompetenzen beim argumentierenden, adressatengerechten und wirkungsorientierten Schreiben und Reden. Rhetorisches Wissen hilft zudem politische Rhetorik und andere Formen des überzeugungsorientierten Redens und Schreibens klarer einzuschätzen und zu beurteilen.
Entsprechend ist theoretisches und historisches Wissen rund um die Rhetorik brauchbar für die eigene argumentierende Rede- oder Schreibpraxis oder den vertieften Zugang zu Redeauftritte, wie sie uns in den Medien begegnen. Dialogische Redesituationen sind nicht berücksichtigt, da sie den Rahmen dieser Lerneinheit sprengen würden und auch nicht Teil der klassischen Rhetorik sind.
3. Lerneinheit Zitat und Plagiat: Wer schon einmal eine Abschluss- oder Facharbeit von Schülerinnen und Schülern betreut hat, weiss, dass für sie das wissenschaftliche Schreiben und der Umgang mit Informationsquellen Neuland ist und sich viele Fragen rund ums Zitieren, Plagiieren, Anlegen von Literaturverzeichnissen usw. ergeben. Diese Lerneinheit will mithelfen, das Verständnis um den «Sinn» wissenschaftlicher Publikationsweisen zu schaffen und die Regeln, die beim wissenschaftlichen Schreiben grundsätzlich zur Anwendung kommen, anschaulich zu vermitteln. Dies quasi als Ergänzung zu den an vielen Schulen bestehenden «Leitfäden». Darüber hinaus will diese Lerneinheit in Verbindung mit der ersten Lernsequenz, der «Redeanalyse» das Bewusstsein schaffen, dass Plagiieren kein Kavaliersdelikt ist und für das spätere Studium von grosser Relevanz.
Von lehrerzentriert bis selbstorganisiert
Die drei Lerneinheiten sind so angelegt, dass sie unabhängig vom Präsenzunterricht absolviert werden können. Voraussetzung ist ein internetfähiges Gerät. Wer will, kann die einzelnen Themen gänzlich als SOL-Einheiten absolvieren lassen. Am anderen «Pol» besteht die Möglichkeit, die Inhalte vollständig lehrerzentriert zu nutzen. Die Lehrperson wählt aus, was sie behandeln will und nutzt die Aufgaben, Texte und Videos für einen gemeinsamen, lehrermoderierten Austausch. Erfahrungsgemäss hat sich eine Kombination aus SOL-Phasen, in denen die Schülerinnen und Schüler alleine am «Bildschirm» arbeiten, und Phasen im Plenum oder in Gruppen bewährt. Besonders die Affäre Guttenberg (Lerneinheit 1) erzeugt erfahrungsgemäss erheblichen Klärungs- und Diskussionsbedarf im positiven Sinne. Hier z.B. könnte als Einstieg die Rede von Thomas Oppermann (1. Rede der Aktuellen Stunde zur Affäre Guttenberg) gemeinsam geschaut bzw. die Aufgaben zusammen gelöst und besprochen werden.)
Lösen der Aufgaben
Ob alle formulierten Aufgaben gelöst werden müssen oder nicht, ist der Lehrperson überlassen. Es empfiehlt sich, gleich zu Beginn der Arbeit zu klären, welche Aufgaben gelöst werden müssen, und ob dies schriftlich oder mündlich getan werden soll. Wir empfehlen, das schriftliche Formulieren und Festhalten von Ergebnissen. Die Schülerinnen und Schüler können über «Teams» oder andere Tools miteinander kollaborieren, ihre Ergebnisse publizieren, zur Diskussion stellen, kommentieren usw.
Prüfen
Die Inhalte der einzelnen Lerneinheiten können geprüft werden. Für die erste Lerneinheit (Redeanalyse) haben wir eine mögliche Prüfungsaufgabe formuliert. Die zweite Lerneinheit (Geschichte und Theorie der (antiken) Rhetorik) eignet sich auch für das Formulieren einer Prüfung oder als Hintergrundwissen, das für die eigene (argumentierende) Rede- und Schreibpraxis genutzt werden kann. Die dritte Lerneinheit (Zitat und Plagiat) wird besser nicht «isoliert» geprüft, sondern die Fähigkeiten des korrekten Umgangs mit Fachliteratur in einer konkreten Schreibarbeit angewendet und «gezeigt».
Tipps zur eigenen rhetorischen Praxis
Wir haben darauf verzichtet, Tipps für den eigenen Redeauftritt zu formulieren. Es gibt zahllose Hilfestellungen im Internet, viele davon sind nicht besonders «brauchbar». Wir empfehlen die praxis-nahen Lehrbücher von Jürg Häusermann: Konstruktive Rhetorik (2019) und Konstruktive Rhetorik in Seminar, Hörsaal und online (2021).
Anregungen und Rückmeldungen
Wenn Sie etwas auf unserer «Rhetorik-Webseite» vermissen, Fehler finden oder andere Anregungen und Rückmeldungen für uns haben, dann schreiben Sie uns ungeniert. Vielen Dank.
Fabian Probst (fabian.probst[at]edu.zh.ch) und Oliver Schlumpf (oliver.schlumpf[at]edu.zh.ch); Kantonsschule Zürich Nord, 2022.