Dança
Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza
Integrantes: Bianca Neves Graebin
Élvio Vinícius de Oliveira
Larissa da Silva Teixeira
Turma: 1205
Turno: Manhã
Professora: Paula Bof
DANÇA
INTRODUÇÂO
o mundo conteporânio trouxe profundas transformações nas estruturas sociais, desde as famílias até as relações com diferentes grupos, seguindo uma tedência single e de relações virtuais. Também as formas de contruções do conhecimento seguem modelos geralmente de repetição de padrões de massa, e há pouco espaço para expressões lúdicas particulares. Nossa hipótese é que, partindo da contação científica que o ser humano tem necessidade vital de expressão. A dança é uma forma milenar que abrange expressão corporal, espiritual e senso de grupo, e pode ser usada como técnica metodológica de linguagem e socialização na educação básica. Conviver com a dança permite ao praticante observar que ela traz muitos benefícios para a saúde, tanto físico quanto psicológicos. A dança contribui para trabalhar as capacidades físicas como: coordenação, equilíbrio, ritmo, estresse, postura, socialização e faz com que os alunos explorem o espaço e manipulem os gestos e seus movimentos, facilitando a integração entre os partipantes e a convivência e o respeito às diferenças. A grande importância da consciência corporal, neste caso, é a integração motora de mecanismos neuropsicológicos, sociológicos e histórico-culturais. A dança pode ser classificada em vários tipos: Étnicas - traduzem a identidade de derteminados países; Folclóricas - tradições e costumes pertencentes a cada região; Dança de Salão - antigamente dançadas pela nobreza, hoje em dia dançadas em bailes e festas. Dança teatral - é o estilo de dança para espetáculos. A dança desenvolvida como conteúdo da Educação Física escolar adquire alguns objetivos como: exploraçãoda criatividade, ritmo, expressividade,entre outros. Assim faz com que o aluno consiga produzir, transformar, reproduzir de forma crítica.
Hipóteses
Se a arte de dançar para alguns pode chegar a ser pecado;
Se existe preconceito quando se trata de dança;
Qual o objetivo das pessoas que dançam;
Delimitação do Tema
Visar informações que permitiram conhecer a formação dos grupos, a
relação da dança nos dias atuais e com a mídia, a visão da dança no Brasil e no exterior e
porque alguns lugares surpreenderam- os de terem sido convidados a se apresentarem, atendendo aos objetivos específicos deste estudo.
Justificativa
Felizmente, desde que o filósofo Roger Garaudy (1979) pessimistamente declarou ser a
dança o “primo pobre da educação”, o parentesco desta linguagem artística com as demais
disciplinas do currículo já foi bastante alterado. Em 1992, a dança passou a fazer parte do Regimento da Secretaria Municipal de Educação
de São Paulo como linguagem artística diferenciada. Em 1996, da nova Lei de Diretrizes e Bases s
(LDB) do Brasil institui o ensino obrigatório de Arte em território nacional e, finalmente, em 1997,
foram publicados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) que incluem, pela primeira vez na
história do país, a dança em seu rol de disciplina
ção Física que estão incluindo a dança como parte de seus programas.
Ainda assim, como em várias partes do mundo, persistem no Brasil alguns
“desentendimentos” sobre o campo de conhecimento da dança que já foram, vamos dizer,
“resolvidos”, em outras áreas do conhecimento como a Matemática, a Geografia, a Física: na escola,
em que disciplina a dança seria ensinada? Arte? Educação Física? Será que estaria na hora de
pensarmos uma disciplina exclusivamente dedicada à dança? Ou ainda, será que deveríamos deixar
o ensino de dança à informalidade das ruas, dos trios elétricos, dos programas de auditório, dos
terreiros, da sociedade em geral?
Objetivo Geral
Lutar para que a dança entre no currículo desde o ensino infantil até a maior idade.
Objetivo Específico
Identificar o que é feito para a cultura da Dança manter-se viva nos dias de hoje;
Identificar o quanto e como a mídia ajuda na divulgação da dança;
Identificar qual é a maior diferenÁa entre a vis„o dos brasileiros e estrangeiros em relação a esta dança;
METODOLOGIA
o professor é um eterno pesquisador, se foge disso, corre o risco de uma educação alienante, descontextualizada, pois a dança tem que ser usada como fonte de autoconhecimento, cultural corporal, sensibilização e reflexões sobre o universo em que atua. Levar o aluno através das vivências corporais e pela pesquisa a desenvolver autonomia, pensamento crítico e reflexões sobre os diversos assuntos que atuam na sociedade, isto é, dançar a dança da vida. Com essa estratégia minha metodologia tem sido buscar temas atuais, problemas sociais e culturais vividos pelas pessoas.
CONCLUSÃO
A dança ainda é pouco valorizada nas disciplina de Arte e Educação Física escolar, sendo apenas lembrada em datas comemorativas. Analisando mais atentamente pode-se constatar que a maioria dos professores entrevistados que tiveram a dança como conteúdo da Educação Física escolar em sua formação universitária, manifestaram um desprepero para tal ministrar tal conteúdo.Todos concordaram ser um rico instrumento pedagógico que contribui para a socialização, o desenvolvimento da capacidade física, de habilidades motoras entre outros importantes benefícios. O que revela
REFERÊNCIAS
KUNZ, E. Didática da Educação Física. Rio Grande do Sul: Unijuí, 2006
MANFIO, Juliane B. A importância da dança na Educação Física escolar, 2008
NANNI, D. Dança Educação: Pré-escola a Universidade. Rio de Janeiro: Sprint,2003a.