25- 用對的問題問對的人

進行全班討論時，「該如何拿捏」提問設計和對象，讓討論不只集中在幾個會回答的學生，或被「沈默的回答」打斷討論節奏呢？

 策略性提示指的是，當你丟出一個學習任務或題目，點名目標學生並進行提問引導，讓學生有機會透過提問，運用過往學習的知識來解開眼前的任務。

以下分成兩個面向來談策略性提示的具體作法：

◎ 讓學生提取過往學習知識

      讓學生透過你的提示回顧、連結過往知識，這個大腦提取的歷程有助於學生建立更穩固的知識連結。

※ 指出學生可以找到的資源（筆記、海報、學習單等）

「你可以在第三單元的學習單找到答案。」

「轉頭看海報，告訴我母音有哪些？」

※ 運用提示引導設計問題

「關於異分母加減，你知道什麼？」

「當我們要進行異分母加減時，第一步要確定什麼？」

◎ 針對學生學習需求點名*  

      覺察自己點名的習慣，建立問問題的順序，確保低、中、高成就的學生都能在你的課堂上參與並且理解關         鍵知識點。

※ 先請中或中低成就學生回答問題

- 如果有困難，將問題轉向高成就學生，讓中和低成就學生有機會透過高成就學生的回答獲取更多訊息。

- 如果輕易解開，將問題轉向低成就學生，確保低成就學生的理解，接著請高成就學生補充其他解法或尚未提到的重要訊息。

*註：這裡的提問順序沒有正確答案，重點是你如何讓不同成就的學生都有機會透過提問設計有思考、參與、表達的機會。