RECOGIDA de datos

Con el objetivo de obtener una visión integral del impacto del proyecto TECMAA —centrado en la transformación de los espacios educativos para favorecer la creatividad, la metacognición y el aprendizaje autorregulado— se ha diseñado una estrategia de recogida de datos mixta, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Esta metodología permite la triangulación de resultados y una comprensión profunda de los efectos de la intervención en los diferentes agentes implicados (alumnado, profesorado y familias). El diseño experimental se estructura en un grupo control y dos subgrupos experimentales: el grupo control, que no ha recibido formación ni ha participado en las actividades del proyecto, sirve como referencia para valorar los efectos reales de la intervención; el grupo experimental A, que ha participado de forma completa en la formación y en el desarrollo de los proyectos; y el grupo experimental B, que ha tomado parte parcialmente, recibiendo una intervención reducida. De este modo, se busca comparar el impacto diferencial del proyecto según el grado de exposición a las experiencias formativas y metodológicas. 

Asimismo, se aplican instrumentos cuantitativos, como tests pretest y postest sobre metacognición y percepción de los espacios educativos, junto con técnicas cualitativas, entre ellas la observación sistemática de los proyectos, entrevistas a docentes, alumnos y familias, y dos grupos de discusión desarrollados en distintos momentos del proceso. Complementariamente, se analizan los tests de evaluación de la formación y los proyectos, así como los resultados de rendimiento académico, para establecer relaciones entre las variables estudiadas y contrastar los efectos del proyecto a lo largo del curso.

Las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de datos se han aplicado de forma secuenciada a lo largo del curso académico, atendiendo a los distintos momentos de la intervención y garantizando la coherencia temporal entre las fases de formación, desarrollo y evaluación del proyecto. A continuación, se detallan los instrumentos utilizados, su naturaleza y el periodo de aplicación.

1. PRETEST METACOGNICIÓN (grupo experimental y control) (noviembre 2024) ✅

2. PRETEST ESPACIOS EDUCATIVOS (grupo experimental y control) (noviembre 2024) ✅

3. GRUPO DE DISCUSIÓN 1 (febrero 2025) ✅

4. ENTREVISTAS A PROFESORES, ALUMNOS Y FAMILIAS (abril 2025) ✅

5. OBSERVACIÓN DE LOS PROYECTOS REALIZADOS (diciembre 2024 – octubre 2025) ✅

6. TEST SOBRE FORMACIÓN Y LOS PROYECTOS (junio – octubre 2025) ✅

7. RENDIMIENTO ACADÉMICO (septiembre 2024 – junio 2025) ✅

8. GRUPO DE DISCUSIÓN 2 (junio 2025) ✅

9. POSTEST METACOGNICIÓN (junio 2025) ✅

10. POSTEST ESPACIOS EDUCATIVOS (junio 2025) ✅

1. Pretest de metacognición (grupo experimental y grupo control) – noviembre 2024: este instrumento se aplicó al inicio del proyecto con el fin de medir el nivel inicial de conciencia y regulación del propio aprendizaje por parte del alumnado. El cuestionario, basado en escalas validadas de metacognición, permitió identificar diferencias de partida entre ambos grupos y establecer una línea base para la posterior comparación de los efectos de la intervención.

2. Pretest sobre percepción de los espacios educativos (grupo experimental y grupo control) – noviembre 2024: de forma complementaria, se administró un cuestionario centrado en la percepción que el alumnado tenía de los espacios de aprendizaje (aulas, mobiliario, iluminación, confort, funcionalidad y estímulo creativo). Este test permitió analizar la relación inicial entre las condiciones espaciales y las sensaciones de bienestar, concentración y creatividad.

3. Grupo de discusión 1 – febrero 2025: en esta primera sesión de grupo de discusión se reunió a una muestra representativa de alumnos y profesores del grupo experimental con el propósito de explorar sus primeras impresiones sobre la transformación de los espacios y la metodología aplicada. La técnica permitió identificar percepciones cualitativas tempranas, recoger sugerencias de mejora y orientar el desarrollo intermedio del proyecto.

4. Entrevistas a profesores, alumnos y familias – abril 2025: a través de entrevistas semiestructuradas se recogió información detallada sobre la experiencia vivida por los distintos agentes implicados. Las entrevistas a profesores se centraron en los cambios observados en la dinámica del aula, las de alumnos en su proceso de aprendizaje y motivación, y las de familias en la repercusión del proyecto en la actitud y rendimiento de sus hijos.

5. Observación de los proyectos realizados – diciembre 2024 a octubre 2025: la observación directa y participante de los proyectos desarrollados por el alumnado permitió obtener evidencias sobre la aplicación práctica de la creatividad, la autorregulación y la metacognición en contextos reales de trabajo. Esta técnica se apoyó en registros de campo, rúbricas y fotografías que documentaron la evolución de los procesos y resultados.

6. Test sobre la formación y los proyectos – junio a octubre 2025: al finalizar las distintas fases formativas, se aplicaron cuestionarios de evaluación a los participantes con el objetivo de valorar la eficacia de las formaciones impartidas, la utilidad percibida de los contenidos y la satisfacción general con las experiencias de aprendizaje y los proyectos desarrollados.

7. Análisis del rendimiento académico – septiembre 2024 a junio 2025: se realizó un seguimiento del rendimiento académico del alumnado participante, comparando las calificaciones obtenidas antes y después de la intervención. Este análisis permitió examinar posibles mejoras en la motivación, la implicación y los resultados académicos como consecuencia del proyecto.

8. Grupo de discusión 2 – junio 2025: el segundo grupo de discusión tuvo lugar al finalizar el curso, con el propósito de valorar los efectos percibidos del proyecto tras su desarrollo completo. Se abordaron aspectos relacionados con la mejora de la creatividad, el clima de aula, la autonomía del alumnado y la influencia de los espacios en los procesos cognitivos y emocionales.

9. Postest de metacognición – junio 2025: esta prueba replicó el instrumento inicial de metacognición con el objetivo de contrastar los avances logrados por el alumnado del grupo experimental en comparación con el grupo control. El análisis de las diferencias pretest-postest permitió evaluar la efectividad de las estrategias metacognitivas promovidas por la intervención.

10. Postest sobre percepción de los espacios educativos – junio 2025: finalmente, se aplicó el cuestionario final sobre percepción de los espacios, que permitió comprobar los cambios en la valoración del entorno físico y su relación con la creatividad, la concentración y el bienestar. Este instrumento completó la triangulación de datos cuantitativos y cualitativos del estudio.

Impacto del Proyecto TECMAA en la formación artística y personal

1. Introducción (1-2 min)

“Esta entrevista forma parte de la evaluación del proyecto TECMAA (Transformación de Espacios para mejorar la Creatividad, la Metacognición y el Aprendizaje Autorregulado).
Queremos conocer tu opinión sobre cómo esta experiencia está influyendo en la formación artística y personal de los alumnos, así como en la dinámica del centro. No hay respuestas correctas: buscamos conocer percepciones y vivencias personales.”

2. Para alumnos/as

Duración: 8-10 minutos
Objetivo: conocer el impacto directo del proyecto en su aprendizaje, motivación y desarrollo personal.

• ¿Qué ha significado para ti participar en el proyecto TECMAA?

• ¿Qué crees que has aprendido o descubierto sobre ti mismo/a como estudiante y como creador/a?

• ¿Sientes que el proyecto ha influido en tu forma de pensar, crear o relacionarte con el arte?

• ¿Cómo ha cambiado tu manera de trabajar, organizarte o reflexionar sobre tu proceso artístico?

• ¿Qué parte del proyecto te ha ayudado más a crecer como persona o como artista?

• Si comparas con otras asignaturas o proyectos, ¿qué tiene TECMAA que lo hace diferente?

• ¿Crees que esta experiencia te servirá para tus estudios futuros o tu vida fuera del instituto?

3. Para profesores/as

Duración: 8-10 minutos
Objetivo: analizar la percepción docente del impacto del proyecto en el alumnado y en la práctica educativa.

• ¿Qué cambios has percibido en los alumnos desde el inicio del proyecto?

• ¿De qué manera TECMAA ha contribuido al desarrollo de su creatividad y pensamiento crítico?

• ¿Crees que el proyecto está ayudando a mejorar su capacidad de reflexión (metacognición) y autonomía?

• ¿Ha influido el proyecto en la relación entre las asignaturas o en la forma de enseñar desde el área artística?

• ¿Qué tipo de evolución personal o actitudinal has observado en el grupo?

• ¿Qué destacarías como el mayor logro o aporte del proyecto hasta ahora?

• ¿Qué sugerencias harías para consolidar o ampliar su impacto en el futuro?

4. Para familias

Duración: 6-8 minutos
Objetivo: conocer el impacto percibido en la actitud, la motivación y el desarrollo personal del alumnado fuera del aula.

• ¿Cómo describirías la actitud de tu hijo/a hacia el proyecto TECMAA?

• ¿Has notado cambios en su motivación, su forma de estudiar o su interés por el arte desde que participa?

• ¿Comentan en casa las actividades, charlas o experiencias del proyecto? ¿Cómo las vive?

• ¿Crees que el proyecto está aportando algo a su crecimiento personal (autonomía, responsabilidad, confianza…)?

• ¿Qué valor le das a que el instituto promueva este tipo de iniciativas?

• ¿Qué aspectos reforzarías o mantendrías en futuras ediciones del proyecto?
  
  

5. Cierre (1 min)

“Muchas gracias por compartir tu experiencia. Tu aportación nos ayudará a comprender mejor cómo el proyecto TECMAA está influyendo en la formación artística y personal del alumnado, y a seguir mejorando en las próximas fases.”

Duración estimada: 15-20 minutos
Participantes: 5-6 alumnos de 2º de Bachillerato (pueden rotar o ser representantes del grupo)
Moderador/a: Profesor/a responsable del proyecto
Objetivo: Escuchar las valoraciones del alumnado durante el desarrollo del proyecto TECMAA, detectar puntos fuertes y aspectos a mejorar, y realizar ajustes que mejoren la experiencia y el aprendizaje.

1. Introducción (2-3 min)

“Vamos a hacer una breve reunión para conocer cómo estáis viviendo el proyecto TECMAA hasta ahora.
Queremos saber qué os está gustando, qué os resulta más complicado y si hay algo que podamos mejorar o ajustar antes de continuar. No se trata de evaluaros, sino de escuchar vuestras experiencias.”

2. Primera impresión general (3-4 min)

• ¿Cómo describiríais vuestra experiencia hasta ahora en el proyecto TECMAA?

• Si tuvierais que valorar el proyecto con una palabra o sensación, ¿cuál sería?

• ¿Os está resultando interesante, diferente, motivador? ¿Por qué?

(Objetivo: captar el tono general del grupo y el nivel de motivación.)

3. Dinámica de trabajo y organización (4-5 min)

• ¿Cómo está funcionando el trabajo en equipo o individual?

• ¿Os sentís organizados? ¿Habéis tenido tiempo suficiente para desarrollar las ideas?

• ¿Qué parte del proceso (investigación, diseño, reflexión, puesta en común…) os está resultando más fácil o más difícil?

• ¿Qué necesitaríais para trabajar mejor o sentir que avanzáis más?

(Objetivo: detectar problemas logísticos, de ritmo o de comunicación.)

4. Aprendizaje y percepción del proyecto (4-5 min)

• ¿Qué creéis que estáis aprendiendo con este proyecto?

• ¿Ha cambiado algo en vuestra forma de observar los espacios del instituto o de pensar cómo influyen en el aprendizaje?

• ¿Creéis que el proyecto os está ayudando a desarrollar la creatividad, la reflexión sobre cómo aprendéis (metacognición) o la autonomía?

• ¿Qué parte os ha hecho pensar o experimentar más?

(Objetivo: conectar la experiencia con los ejes del proyecto: creatividad, metacognición y autorregulación.)

5. Valoración y mejoras (3-4 min)

• ¿Qué os gustaría que se mantuviera igual en la siguiente fase del proyecto?

• ¿Qué cambiaríais o mejoraríais? (organización, materiales, espacios, ritmo, comunicación, roles, etc.)

• ¿Hay algo que os gustaría probar o incluir en la segunda parte del proyecto?

(Objetivo: recoger ideas prácticas para ajustar el diseño o la metodología antes de finalizar.)

6. Cierre (1-2 min)

“Gracias por compartir vuestras opiniones. Todo lo que habéis dicho nos ayudará a mejorar la experiencia del proyecto y a que las siguientes fases sean más útiles y estimulantes para todos.”

Consejos rápidos para dinamizar

• Usa preguntas circulares: “¿Alguien piensa distinto?”, “¿Podéis poner un ejemplo concreto?”

• Toma notas breves de citas o frases representativas.

• Si el tiempo es limitado, prioriza los bloques 3, 4 y 5 (son los que más aportan para la mejora inmediata).

Duración estimada: 45-60 minutos 

Participantes: 5-6 alumnos de 2º de Bachillerato (que participaron el curso anterior) 

Moderador/a: Profesor/a responsable del proyecto (tú) 

Objetivo: Recoger opiniones cualitativas sobre la experiencia del alumnado en el proyecto TECMAA, el impacto percibido en su aprendizaje, y las mejoras para futuras ediciones. 

1. Bienvenida e introducción (5 min) 

“Gracias por participar en este grupo de discusión. El objetivo es reflexionar juntos sobre vuestra experiencia en el proyecto TECMAA del curso pasado: qué aprendisteis, cómo os sentisteis, qué os resultó más interesante o complicado, y cómo podría mejorarse. No hay respuestas buenas o malas, lo importante es vuestra opinión y experiencia personal.” 

2. Primera toma de contacto: recordando la experiencia (5-10 min) 

• ¿Qué es lo que más recordáis del proyecto TECMAA? 

• ¿Cómo describiríais el proyecto a alguien que no participó? 

• ¿Qué fue lo que más os llamó la atención al principio? 

• ¿Qué esperabais del proyecto antes de empezar y qué os encontrasteis en realidad? 

(Objetivo: activar el recuerdo y generar un clima de confianza.) 

3. Contenido y desarrollo del proyecto (10-15 min) 

• ¿Qué actividades o momentos destacaríais como los más interesantes o significativos? 

• ¿Cómo fue la visita al Laboratorio de Fabricación Digital (Fab Lab Madrid CEU) y el trabajo de análisis de espacios? 

• ¿Qué os pareció el proceso de comparar las mediciones con la percepción subjetiva de los espacios? 

• ¿En qué medida sentís que el proyecto conectaba con vuestras asignaturas (Dibujo, Volumen, Diseño, Proyectos…)? 

• ¿Creéis que el uso de la tecnología ayudó a entender mejor los conceptos de espacio, forma y percepción? 

(Objetivo: identificar aprendizajes concretos, transferencia entre materias y relevancia educativa.) 

4. Impacto personal y competencial: en la creatividad, la metacognición y el aprendizaje autorregulado (15 min) 

• ¿Qué aprendisteis sobre el espacio, la percepción o la creatividad gracias al proyecto? 

• ¿Os ayudó a desarrollar habilidades como la colaboración, la comunicación o la reflexión crítica? 

• ¿Sentís que cambió vuestra manera de observar o analizar los espacios educativos? 

• ¿Os resultó útil para futuros proyectos o estudios relacionados con arte, arquitectura o diseño? 

• ¿Qué emociones o sensaciones tuvisteis durante el proceso (motivación, curiosidad, frustración, satisfacción…)? 

(Objetivo: recoger impacto formativo, emocional y actitudinal.) 

Creatividad:

• ¿Sentís que el proyecto os ayudó a pensar o crear de manera más libre o diferente? 

• ¿Os motivó a proponer soluciones propias o a imaginar nuevos espacios para aprender? 

Metacognición (reflexión sobre el propio aprendizaje) 

• ¿Os hizo pensar en cómo aprendéis o en qué condiciones aprendéis mejor? 

• ¿Descubristeis algo sobre vuestro proceso de trabajo, concentración o percepción del entorno? 

Aprendizaje autorregulado 

• ¿Tuvisteis que organizar vuestro tiempo o tomar decisiones por vuestra cuenta dentro del proyecto? 

• ¿Os ayudó a ser más autónomos o responsables con vuestro aprendizaje? 

• ¿Creéis que este tipo de experiencias sirven para prepararos mejor para la universidad o proyectos personales? 

(Objetivo: evaluar el impacto en las tres dimensiones centrales del proyecto TECMAA.) 

5. Valoración general y propuestas de mejora (10-15 min) 

• Si tuvierais que destacar una palabra o frase que resumiera vuestra experiencia, ¿cuál sería? 

• ¿Qué mejoraríais del proyecto para próximas ediciones? 

• ¿Qué parte mantendríais tal como está? 

• ¿Os gustaría que este tipo de proyectos se repitieran o ampliaran? 

• ¿Qué sugerencias daríais para implicar más a otros compañeros o a otras materias? 

(Objetivo: recoger propuestas y retroalimentación para futuras ediciones.) 

6. Cierre (5 min) 

“Muchas gracias por vuestras aportaciones. Todo lo que habéis compartido servirá para mejorar el proyecto y adaptarlo a futuros grupos. Antes de terminar, ¿queréis añadir algo más o hacer alguna reflexión final?”