Motivasjon og mestring i skolen

Motivasjon er sett på som en forutsetning for læring (2), og nødvendig for at en gitt aktivitet skal holdes ved like og vedvare over tid (3). Elever blir motiverte av å mestre (1). Ledelse av læringsaktiviteter innebærer å legge til rette for mestring hos alle elever. Å være i en situasjon som man ikke mestrer, vil kunne svekke egne forventninger om mestring og dermed kunne føre til lav motivasjon (1). For at elevene skal forstå hvorfor det er viktig å bruke tid på skolearbeid, må de oppleve at det de skal lære er relevant og meningsfylt for dem (1). Motivasjonsforskning trekker fram variasjon som viktig for elevenes motivasjon for skolearbeidet. Varierte arbeidsmåter kan i mange sammenhenger betegnes som praktiske (1).

Vurdering av situasjonen i Trondheim

Mestring handler om i hvor stor grad elevene klarer skoleoppgavene på egenhånd både på skolen og hjemme, og er målt gjennom tre spørsmål, hvor svaralternativene rangeres fra 1 til 5. Motivasjon er også målt gjennom tre ulike spørsmål, med samme svaralternativer som spørsmålene om mestring. Motivasjon fokuserer på elevenes indre motivasjon, interesse og lærelyst for skolearbeidet. Gjennomsnittet for Trondheim når det gjelder mestring er på 4 og 3.8 for motivasjon, noe som er likt med landsgjennomsnittet og gir en indikasjon på at flertallet av elevene opplever at de mestrer noen ganger, ofte eller alltid og at elevenes indre motivasjon, interesse og lærelyst for skolearbeidet er ganske god. Nasjonalt oppgir kun 4.5 prosent av elvene at de sjelden eller aldri opplever mestring. Blant levekårssonene i Trondheim har Hallset høyest gjennomsnitt for motivasjon blant elevene i 7.trinn med 4.4 og for mestring er høyest gjennomsnitt på Singsaker med 4.3. Lavest gjennomsnitt for opplevd motivasjon finner vi på Rye (3.2) og for mestring finner vi lavest gjennomsnitt på Nidarvoll (3.6).

Motivasjon blant elever i 7. trinn målt ved samleindeks. Skolekretser. (2018-2019)

Intervallgrenser (2018-2019) (fastsatt slik så langt det er mulig med samme antall skolekretser innenfor hver av de fem intervallene, men det er et betydelig ujevnt gruppeantall fordi data foreligger bare med en desimal):: lav 3,2-3,6, middels lav 3,7-3,8, middels 3,9, middels høy 4 høy 4,1-4,4

Mestring blant elever i 7. trinn målt ved samleindeks. (2018-2019)

Intervallgrenser (2018-2019) (fastsatt slik så langt det er mulig med samme antall skolekretser innenfor hver av de fem intervallene, men det er et betydelig ujevnt gruppeantall fordi data foreligger bare med en desimal): lav 3,6, middels lav 3,9, middels 4, middels høy 4,1 høy 4,2-4,3

Kilder

Datagrunnlag: Datagrunnlaget er hentet fra elevundersøkelsen, dette er en nettbasert spørreundersøkelse hvor elever fra 5. trinn til ut videregående skole uttrykker sin mening om forhold som er viktige for å lære og trives på skolen. Det er Utdanningsdirektoratet som er ansvarlig for gjennomføringen av Elevundersøkelsen, mens NTNU Samfunnsforskning er ansvarlig for analyser og rapportering.Variabelbeskrivelse: Det er tre spørsmål som skal måle "Støtte hjemmefra" og omhandler hvilken støtte elevene opplever å få fra hjemmet. Spørsmål: 1) Hjemme viser de interesse for det jeg gjør på skolen, 2) Jeg får god hjelp til leksene mine hjemme og 3) Hjemme oppmuntrer de voksne meg i skolearbeidet Svarkategorier: Svaralternativene rangeres fra 1 til 5.Litteratur:
  1. https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/Om-temaene-i-Elevundersokelsen/Motivasjon/
  2. Manger, T. & B. Wormnes (2015): Motivasjon og mestring: Utvikling av egne og andres ressurser. Bergen: Fagbokforlaget
  3. Skaalvik, E. M. & S. Skaalvik (2015): Motivasjon for læring: Teori + praksis. Oslo: Universitetsforlaget
Foto: Senter for fysisk aktiv læring (SEFAL) og CB foto