Hjem-skole-samarbeid

Hjem-skole samarbeid er et begrep som brukes om samarbeidet mellom hjem og skole. Dette er en gjensidig relasjon mellom foreldrene og skolen. Samarbeidet mellom skole og hjem er nedfelt som et grunnleggende prinsipp i opplæringsloven § 1-1, og beskrives i § 11. Et godt samarbeid mellom hjemmet og skolen er nødvendig for å realisere lærernes og foreldrenes felles oppgaver. Når samarbeidet fungerer optimalt, blir foreldrene sett på som en engasjert og gjensidig partner (1).

Forskning viser at et godt samarbeid mellom hjem og skole, der også foreldrene har en aktiv rolle, har positiv betydning for barn og unge på en rekke områder relatert til skolen. Det fører til bedre læringsutbytte, bedre selvregulering, bedre trivsel, færre atferdsproblemer, mindre fravær, gode relasjoner til medelever og lærere, bedre arbeidsvaner, en mer positiv holdning til skolen, bedre leksevaner og arbeidsinnsats og høyere ambisjoner med hensyn til utdanning (2). Selv om skole–hjem samarbeidet synes å være av særlig betydning for de yngre elevene i skolen, er det godt dokumentert at det har betydning for elever i alle aldersgrupper, også for ungdom (3).

I Elevundersøkelsen har vi med fire spørsmål som setter fokus på hvordan elevene opplever forventninger og støtte hjemmefra.

Vurdering av situasjonen i Trondheim

Det er tre spørsmål som skal måle støtte hjemmefra og omhandler hvilken støtte elevene opplever å få fra hjemmet, hvor svaralternativene rangeres fra 1 til 5. I Trondheim ligger gjennomsnittet på 4.3, noe som viser at de fleste opplever at hjemmet er alltid eller ofte interessert i det en gjør på skolen - en får hjelp til leksene og blir oppmuntret i skolearbeidet. Dette er noe høyere enn nasjonale tall hvor gjennomsnittet i 2018 var på 4.16. Nasjonalt oppgir en andel på rundt 13,5 prosent at de sjelden eller aldri opplever at de får hjelp til leksene hjemmefra. Blant levekårssonene i Trondheim har Hallset, Rosten og Steindal høyest gjennomsnitt for støtte hjemmefra blant elevene i 7.trinn med 4.8. Lavest gjennomsnitt for opplevd støtte hjemmefra finner vi på Spongdal med 3.8.

Støtte hjemmefra blant elever i 7.trinn målt ved samleindeks. Skolekretser. (2018 - 2019)

Intervallgrenser (2018-2019) (fastsatt slik så langt det er mulig med samme antall skolekretser innenfor hver av de fem intervallene, men det er et betydelig ujevnt gruppeantall fordi data foreligger bare med en desimal): lav 3,8-4,2, middels lav 4,3, middels 4,4, middels høy 4,5, høy 4,6-4,8

Kilder

Datagrunnlag: Datagrunnlaget er hentet fra elevundersøkelsen, dette er en nettbasert spørreundersøkelse hvor elever fra 5. trinn til ut videregående skole uttrykker sin mening om forhold som er viktige for å lære og trives på skolen. Det er Utdanningsdirektoratet som er ansvarlig for gjennomføringen av Elevundersøkelsen, mens NTNU Samfunnsforskning er ansvarlig for analyser og rapportering.Variabelbeskrivelse: Spørsmål: 1) Hjemme viser de interesse for det jeg gjør på skolen, 2) Jeg får god hjelp til leksene mine hjemme og 3) Hjemme oppmuntrer de voksne meg i skolearbeidet Svarkategorier: Svaralternativene rangeres fra 1 til 5 (Aldri – Sjelden – Noen ganger – Ofte – Alltid)Litteratur:
  1. Price-Mitchell, M. (2009): Boundary Dynamics: Implications for Building Parent-School Partnerships. School Community Journal. https://www.researchgate.net/publication/255621070_Boundary_Dynamics_Implications_for_Building_Parent-School_Partnerships
  2. Sheridan, S.M., G. M. Kunz, S. Holmes, A. Witte (2017): Family-School Partnerships in Rural Communities: Benefits, Exemplars, and Future Research. In: Nugent G., G. Kunz, S. Sheridan, T. Glover, L. Knoche (eds): Rural Education Research in the United States. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-42940-3_14
  3. El Nokali, N.E., H. J. Bachman and E. Votruba‐Drzal (2010): Parent Involvement and Children’s Academic and Social Development in Elementary School. Child Development, 81: 988-1005. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01447.x
Foto: Markus Spiske, Unsplash