Lucrarea prezintă experiența formativă acumulată în cadrul cursului Erasmus+ Successful Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom, organizat de Europass Teacher Academy la Viena, Austria. Scopul programului a fost de a dezvolta competențe profesionale privind educația incluzivă, adaptarea metodelor de predare la diversitatea elevilor și utilizarea resurselor digitale moderne. Prin activități practice și reflecție pedagogică, formarea a oferit o bază solidă pentru implementarea unor strategii inovatoare în școala de proveniență, centrate pe incluziune, empatie și colaborare.

Contextul și obiectivele formării

Participarea la această mobilitate a răspuns nevoii de perfecționare în domeniul educației incluzive și al utilizării tehnologiilor educaționale moderne.
  Obiectivele formării au fost:

●  îmbunătățirea practicilor incluzive în activitatea didactică;

●  adaptarea strategiilor de predare în funcție de nevoile individuale ale elevilor;

●  promovarea colaborării interculturale și a valorilor europene;

●      integrarea sustenabilă a resurselor digitale în procesul educațional.

Prin activitățile derulate, participanții au dobândit competențe pedagogice, digitale și interculturale necesare unei educații de calitate, deschise tuturor elevilor.

Demersul pedagogic – de la teorie la practică

Experiența dobândită în cadrul cursului Erasmus+ a fost transpusă în activități concrete, adaptate nivelului de vârstă și particularităților elevilor din ciclul primar.
      Demersul pedagogic a vizat dezvoltarea competențelor cheie: gândire logică, creativitate, colaborare, empatie și abilități digitale.

1. Etapa de proiectare didactică

În planificarea lecțiilor, accentul s-a pus pe:

●  stabilirea competențelor vizate și a obiectivelor specifice în concordanță cu programele școlare;

●  adaptarea conținuturilor pentru a asigura acces egal la învățare;

●  selectarea metodelor active (învățarea prin cooperare, jocul didactic, simularea, descoperirea);

●      utilizarea resurselor digitale care să susțină participarea activă și diferențiată.

Planificarea fiecărei lecții a avut în vedere principiile UDL (Universal Design for Learning): oferirea mai multor modalități de prezentare a informației, de exprimare și de implicare a elevilor.

2. Activități aplicative în cadrul lecțiilor

Lecția 1: „Descoperim programarea prin Bee-Bot Emulator”

Disciplina: Matematică și explorarea mediului

Tema: Ciclul de viață al fluturelui

Competențe vizate: gândirea algoritmică, colaborarea, utilizarea resurselor digitale.
Resurse: Bee-Bot Online Emulator, tabla interactivă, fișe de lucru diferențiate.

Etape:

1. Captarea atenției – elevii vizionează o scurtă animație despre ciclul de viață al fluturelui.

2. Explorarea digitală – folosind emulatorul Bee-Bot, elevii „programează” trasee care corespund etapelor din viața fluturelui.

3. Cooperare și reflecție – elevii lucrează în echipe mixte (inclusiv elevi CES), discută strategiile folosite și verifică rezultatele.

4. Evaluare formativă – feedback imediat prin aplicații interactive (Kahoot!, Wordwall).

Rezultate: : elevii au dobândit cunoștințe prin joc, au manifestat motivație crescută și au înțeles importanța colaborării. Activitatea a integrat elemente de gamificare și învățare prin descoperire, favorizând implicarea activă a tuturor elevilor, inclusiv a celor cu cerințe educaționale speciale.Aceștia din urmă s-au implicat activ datorită mediului vizual și ludic, fără presiunea unei evaluări tradiționale.  

Lecția 2: „Regulile noastre de incluziune”

Disciplina: Dezvoltare personală

Obiective:

●  promovarea diversității și a respectului reciproc;

●  elaborarea unor reguli comune pentru o clasă prietenoasă;

●  dezvoltarea competențelor de exprimare și colaborare.

Desfășurare:

●  Introducere: discuție ghidată despre „Cum ne simțim când suntem acceptați?”

●  Activitate de grup: elevii formulează reguli pozitive (ex.: „Îi ascultăm pe ceilalți”, „Ajutăm colegii care au nevoie”).

●  Realizare produs digital: fiecare grup contribuie la realizarea unui poster comun în Canva, intitulat Regulile noastre de incluziune.

●      Reflecție: elevii își exprimă gândurile privind importanța respectului și a empatiei.

Rezultat final: posterul digital a fost imprimat și expus la Colțul Incluziunii, devenind un reper vizual constant pentru comportamentele pozitive.

Impact: elevii au interiorizat valorile colaborării și au conștientizat responsabilitatea individuală pentru climatul clasei.

Lecția 3: „Cum e să citești cu dislexie?” – Joc de empatie

Scop: dezvoltarea empatiei și înțelegerii dificultăților întâmpinate de colegii cu cerințe educaționale speciale.

Metodă: simulare și reflecție colectivă.

Elevii au primit texte modificate (cu litere inversate, spațieri neregulate) și au fost invitați să le citească, pentru a trăi o experiență similară cu cea a unui elev dislexic.

Ulterior, s-a purtat o discuție ghidată: Cum v-ați simțit? Ce putem face pentru a-i ajuta pe colegii noștri?

Impact: elevii au dezvoltat empatie, toleranță și spirit civic. Activitatea a generat o schimbare reală în atitudinile lor zilnice.

3. Evaluarea și reflecția

Evaluarea a fost predominant formativă, bazată pe:

●  observația directă a comportamentelor colaborative;

●  autoevaluarea elevilor prin aplicații digitale;

●  conversația reflexivă de la finalul activităților;

●  analiza produselor realizate (postere, materiale digitale, răspunsuri în echipă).

În etapa de reflecție, elevii și-au exprimat emoțiile și convingerile formate, consolidând învățarea socio-emoțională.

4. Diseminare și sustenabilitate

Rezultatele formării au fost diseminate în Consiliul profesoral, iar experiențele au fost integrate în Colțul Incluziunii, un spațiu dedicat promovării valorilor europene și exemplelor de bune practici

Proiecte educaționale și colaborări internaționale

În urma mobilității, au fost inițiate și co-fondate mai multe proiecte eTwinning, precum:

●  My Name is Life - co-fondator de proiect

●  Little Nature Guards - co-fondator de proiect

●  Nimeni nu este lăsat în urmă - fondator de proiect

●  Life Skills Change Lives - co-fondator de proiect

●      Smart UDL - membru în proiect

Aceste proiecte promovează valori europene precum solidaritatea, respectul și incluziunea, dezvoltând empatia și competențele digitale ale elevilor. Colaborarea transnațională a favorizat schimbul de bune practici și crearea de resurse educaționale comune.

Reflecție pedagogică

Experiența Erasmus+ a generat schimbări vizibile în practica didactică:

●  utilizarea constantă a resurselor digitale interactive;

●  adaptarea sarcinilor pentru elevii cu CES;

●  integrarea metodelor de învățare cooperativă și a jocurilor educative;

●      promovarea unei culturi a incluziunii și sustenabilității prin reducerea materialelor tipărite și folosirea tehnologiilor verzi.

De asemenea, experiența a contribuit la formarea unei atitudini reflexive și la consolidarea competențelor de mentorat, esențiale pentru diseminarea bunelor practici în rândul colegilor.

Concluzii

Incluziunea nu reprezintă doar o metodă pedagogică, ci o atitudine zilnică. Fiecare pas făcut în sprijinul elevilor cu nevoi educaționale speciale construiește o școală mai deschisă, empatică și europeană. Experiența mobilității Erasmus+ la Viena a constituit un model de învățare transnațională, cu efecte directe asupra practicii didactice, a dezvoltării personale și a comunității educaționale din care fac parte.

Demersul pedagogic prezentat demonstrează că învățarea incluzivă, digitală și colaborativă conduce la dezvoltarea integrală a elevilor. Strategiile formate în cadrul programului Erasmus+ pot fi replicate și adaptate în orice context educațional, contribuind la crearea unei școli europene moderne, empatice și sustenabile.

Incluziunea nu este doar un scop educațional, ci un mod de a trăi și de a preda.

Bibliografie

1. European Commission, Erasmus+ Programme Guide, 2025.

2. Europass Teacher Academy, Successful Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom, Vienna, 2025.

3. Misaroș, A. R., Resurse didactice și proiecte eTwinning proprii, 2025.

Cluj-Napoca, 03.11.2025