6-2 整合專業適性的輔導資源網絡

6-2-1專業輔導人力與專業研習

一、專業輔導人力部分

(一) 建立本校輔導專業人才庫

本校教師符合合格輔導教師人數為1位(符合教育部加註輔導專長)、具輔導專長(相關科系畢業)教師4位、臺北市性平調查人才庫1位。

(二) 調查校內教師輔導進修意願並公告相關學分進修方法及相關開課訊息。

(三) 調查校內認輔教師意願並建立認輔人力庫。

(四) 調查家長擔任認輔志工意願並建立認輔人力庫。

二、專業進修部分:

(一) 週三進修安排輔導知能相關研習，邀請婦女救援基金會、臨床心理師、特教教師等與老師進行目睹家暴兒、自傷辨識、憂鬱症防治、認識學習障礙/亞斯/過動兒童輔導策略、情緒障礙兒童的輔導策略等專業講座，以增進教師輔導相關能力。

(二) 專兼任輔導教師配合參加局內定期調訓研習、分區個案研討會自殺防治守門員進階班等研習，以增加自身專業能力，並能獲得更多輔導相關資訊。

(三) 輔導室成員參加校外研習，如教研中心正向管教研習、生命教育研習、光智基金會的校園聯繫會議、北區學區資源聯繫會議等，以增進輔導能力或蒐集更多輔導相關資訊。

三、補救教學輔導部分:

(一) 攜手激勵班補救教學:聘請校內老師擔任攜手班教師，針對符合入班資格的學生。

(二) 全校教師100%參加補救教學研習，能針對落後生設計補救教學課程。

(三) 數學魔法班、志工陪讀班。

6-2-2學校行政與教學之支援機制

一、學校行政與教學充分支援輔導工作

(一) 擬定學生輔導三級預防工作計畫，建立學生輔導轉介機制:由導師、專兼輔教師、行政、心理諮商師、社工師等分工，健全

三級輔導工作。

(二) 辦理輔導知能相關研習，全校老師超過88%之出席率，顯示教師均十分重視學習輔導技術與方法，以期在班級經營與學生輔

導方面能精益求精。

105學年度 出席率 106學年度(上) 出席率

<一>目睹家暴兒少的辨識與處遇 79人/84人≒94% <一>網路成癮的心靈療法 79人/86人≒91.9%

<二>憂鬱症防治 74人/84人≒88.1% <二>看孩子/自己的新視野 80人/86人≒93%

<三>性別新視界--認識同志 76人/85人≒89.4% <三>從實務案例談校園性別事件之防治與處理 107.2.21辦理

(三) 配合個案輔導或學區資源網絡會議，邀請相關行政與老師與會，校內行政同仁與級、科任老師均能排除萬難與會，配合度極

高。

二、家長對於本校輔導狀況成正向肯定:

(一) 邀約家長出席相關會議與座談會時，家長均樂於出席，經會議商談後，個案學生均有所進展。

(二) 家長妥善運用諮商室專線，遇有狀況，均會主動與專輔教師討論、尋求協助。

(三) 辦理106年度「愛‧陪伴」親職教育方案：105學年度下「編織愛的記憶」方案、106學年度上「幸福餐桌」方案，透過多元

課程、團體敘說，理解不同的家庭結構、教養觀，協助家長發展良善親子互動關係，深獲家長好評。

6-2-3校內外輔導資源與支持網絡之統合

一、輔導相關資源建檔:

(一) 校內輔導資源建檔:建立輔導專業人才庫、特教團隊、注音符號補救陪讀組志工、永齡希望小學教師、攜手激勵班等資源，依學生需求提供適當處遇。

(二) 輔導資源建檔:由輔導組彙整相關輔導資源，包含:北投社區安全家庭互助協會、友緣基金會、婦女救援基金會、西區特教中心、家庭教育資源教育中心、駐區心理師、駐區社工師、學生輔導諮商中心，以隨時依據學生不同狀況提供相關輔導資源。

二、針對個殊化與差異化為學生安排最適宜的處遇方式

(一) 輔導諮商部分:依三級輔導工作計畫進行輔導，接受班級轉介，辦理個案認輔與專兼任輔導教師之個輔、小團輔、轉入生輔導、班級宣導、協助進行鑑定安置等工作，或轉介心理師諮商或協助社工師晤談；辦理學校適應困難個案會議或座談會，邀請家長、相關教師或心理師一同參與會議；適時轉介相關學童至友緣基金會、北投社區安全家庭互助協會等機構，進行更長期的家族性諮商；列入編班前會議相關建議名單中；專兼輔教師協助處理臨時個案輔導事宜；協助提供六年級畢業生高關懷名單至國中端。

(二) 特教資源班部分:根據班級導師提出鑑定名單，資源班教師與專兼輔教師合作，以進行學生鑑定安置輔導事宜，以協助完成學童申請接受資源班服務；資源班教師針對學生個別狀況提出IEP進行教學。

(三) 課業補救部分:晨光愛心志工國語注音符號補救教學；攜手班國語/數學/英語補救教學；永齡希望小學課後照顧服務/補救教學；課後照顧班日常作業指導及個別化一對一課業協助。

(四) 課業補救部分:退休教師數學魔法班；晨光愛心志工注音符號陪讀班；攜手班國語數學英語補救教學；永齡希望小學課後照顧服務補救教學；課後照顧班日常作業指導及個別化一對一課業協助。

(五) 經濟協助部分：協助申請相關補助金或獎助學金。

三、輔導、課業補救以及經濟弱勢協助部分，均能適時加以協助，並於狀況改善後，持續進行關懷與追蹤；學生目前均能穩定上學，學習方面也漸步入正軌。