6-1 建構完善有效的學生輔導機制

6-1-1學生輔導計畫之執行與運作

一、一般輔導計畫之擬訂:擬定輔導工作計畫、建立三級輔導機制、專兼輔教師工作實施計畫、專輔教師小團輔實施計畫、個案認輔計畫、資源班學生IEP。

二、一般輔導活動資料整理:小團輔成果、專兼輔教師工作週誌及月誌、認輔個案紀錄簿、資源班學生期末IEP紀錄、臨時個案會議。

三、學校生活輔導:訂定本校中途輟學學生通報及復學輔導計畫，並定期召開會議；進行轉入生輔導、學校適應困難學生之相關輔導及鑑定。

四、生涯輔導:訂定本校生命教育計畫，並定期召開生命教育委員會，規劃校內相關宣導教學活動；規劃一年級迎新活動，歡迎小一新生進入新的學習里程；規劃六年級升學輔導，並提供不同國中升學訊息，邀請國中端前來與畢業生進行說明，輔導畢業生提前瞭解國中生活型態，做好進入國中就讀的各項準備，能順利升上國中就讀。

6-1-2學校輔導設施與設備

一、增設諮商室設施並妥善維護

(一) 本校諮商室於100年10月17日底正式取得合格執照，個人諮商室設有桌椅、布簾、緊急照明、警鈴等，並添購心理師建議之遊戲治療用品與輔導相關書籍，使諮商室更具專業性與增添溫馨感，且定期進行維護。102年暑假因行政辦公室重新配置，輔導室搬遷至活動中心，重新建置諮商室，並於103年4月11日申請變更核准。

(二) 將輔導資料妥善建立檔案，並於諮商室設置可上鎖之專櫃，放置學生輔導密件。

二、活用輔導室空間，規劃多元輔導活動

(一) 韻律教室：專輔老師運用韻律教室，設計動態型輔導活動，給予學生寬廣的活動空間，進行小團體輔導活動。

(二) 遨遊世界夢想屋：由多元文化社新住民學生建造，平時佈置多元文化作品、提供新住民學生發表平台、供全校學生欣賞，陪養多元國際觀；小木屋2樓私密空間，提供個別或少數學生互動使用/情緒紓壓之自我療癒空間。

(三) 小團輔室：專輔老師運用團輔室，帶動學生進行輔導活動，並可利用玩具使學生紓解壓力、釋放情緒；進行家長小團體課程，透過故事敘說，增進親職教養知能。

(四) 個別諮商：於團輔室內設置諮商空間，進行個別學生/家長/教師晤談。

(五) 知動地板教室：利用潛發班知動地板教室，進行小團體肢體活動或潛能開發課程，給予個案生/潛能班學生更舒適的學習環境。

(六) 情緒減壓站：於辦公室一角設置「情緒減壓站」，學生可於下課時間自由進出，藉由讀物、繪畫或手作，與教師分享情緒，達到紓解壓力之效；教師可至此空間觀賞相關書籍、針對個案進行討論。

(七) 學生作品牆：專輔教師引導個案學生製作屬於自己的作品，了解自我，並藉由完成作品、展示在作品牆，培養個案之成就感。

(八) 輔導專欄：於團輔室外佈置輔導專欄，提供學生和教師相關輔導資訊。

(九) 海洋教室：海洋教室內的兩大魚缸對學生具有療癒功能，教師藉由該空間的海洋生物，引領學生觀賞生物律動、快速達到穩定情緒的功能。

三、軟體設備：輔導室具備視聽、書籍、玩具、文具、桌遊等配備，供教師與學生使用。

(一) 視聽媒材：CD、DVD分為生命教育、家庭教育、性別教育、特殊教育…等，供教師依不同課程安排融入課程或宣導使用。

(二) 書籍：學生讀物(繪本、益智叢書、自然科學、中外地理)放置於團輔室，供學生觀賞；成人讀物放置於情緒減壓站，供教師借閱。

(三) 玩具：分為真實生活玩具類（如：娃娃家具組、醫療用具組、交通工具組…）、發洩攻擊類（如：出氣不倒翁、飛鏢、拳擊手套、出氣棒）、創造與表達類（如：積木、樂高、布偶、手偶），放置於團輔室，供學生紓解壓力用。

(四) 文具：有彩色筆、粉蠟筆、水彩用具、黏土、色紙…等藝術媒材，引導學生藉由作畫、捏黏土，創作屬於自己的作品，並抒發情緒。

(五) 桌遊：分為象棋、撲克牌、卡牌、疊疊樂…等，專輔教師針對不同特質學生，使用不同桌遊，進行輔導。

6-1-3學生輔導的需求與個別化差異

一、輔導諮商部分:

(一) 擬定學生輔導三級預防工作計畫，建立學生輔導轉介機制:由導師、專兼輔教師、行政、心理諮商師、社工師等分工，健全三級輔導工作。

(二) 接受班級轉介，辦理個案認輔與專兼任輔導教師之個輔、小團輔、轉入生輔導、班級宣導、協助進行鑑定安置等工作，並協助轉介心理師諮商或協助社工師晤談，以維護學生心理健康。

(三) 辦理個案暨學區網絡會議或學校適應困難個案會議或座談會，邀請家長、相關教師或心理師一同參與會議，以提供學童更適當處遇。

(四) 適時轉介相關學童至鄰近社福機構(例：北投社區安全家庭互助協會)，提供更長期的系統性的關照或家族性諮商。

(五) 建置高關懷學生資料庫，針對弱勢學生需求，訂定相關輔導計畫。

(六) 召開編班前會議，將編班前會議結果移交至特推會，經特推會通過後另於編班會議中進行編班規劃，以提供學童較適當的學習環境。

(七) 專兼輔教師協助處理臨時個案輔導事宜。

(八) 協助提供六年級畢業生高關懷名單至國中端，以協助持續給予輔導與關懷。

(九) 定期與課後照顧班(每月一次)召開個案輔導會議，針對學習落後與情緒困難學生，進行相關輔導策略研討。

二、特教資源班部分:

(一) 根據班級導師提出鑑定名單，資源班教師與專兼輔教師合作，以進行學生鑑定安置輔導事宜，以協助完成學童申請接受資源班。

(二) 資源班教師針對學生個別狀況提出IEP進行教學。

三、課業補救部分: 注音符號補救陪讀組志工:上學期前以注音符號補救教

(一) 注音符號補救陪讀組志工：上學期以注音符號補救教學為主(10週後)，下學期協助一年級學童主科(國語、數學)之補救。

(二) 攜手班國語數學英語補救教學:依據教育部及教育局所規定標準，針對國英數施測成績低落及家庭狀況符合入班規定者，聘請校內專業教師針對其落後部分進行補救教學。

(三) 永齡希望小學課後照顧服務:部分未符合攜手班入班標準或經濟弱勢、家庭失功能學生，家長同意且經永齡希望小學進行家訪後，協助進行一週四次的課後補救教學。

(四) 數學魔法班：藉由退休老師豐富專業的教學經驗，利用晨光時間(1週2次)進行數學補救教學。

(五) 關渡宮公益寫作班：提供弱勢兒童針對寫作表達上進行補強並精進。

6-1-4規劃整合各項輔導資源

一、輔導資源建檔:

由輔導組彙整相關輔導資源，包含:北投社區安全家庭互助協會、友緣基金會、西區特教中心、家庭教育資源教育中心、駐區心理師、駐區社工師、學生輔導諮商中心，以隨時依據學生不同狀況提供相關輔導資源。

二、提供適當處遇:

依據各班老師提出學生狀況，視其需要提供輔導諮商部分、特教資源班部分或課業補救部分之協助，以進行進一步規劃、提供學生適當處遇方式。

三、資源宣導:

利用校園網路、每學期學校日行政宣導、輔導室公佈欄宣導、輔導資源以及專輔教師專線進行相關輔導資源之宣導；導師部分除上列宣導方式外，另於週二晨會、學年會議告知導師相關輔導資源。

四、妥善運用校內外相關資源:

邀請家長或退休老師擔任愛心志工，協助進行學生補救教學事宜。(關渡宮寫作班、師大自然、數學魔法班)

五、善用輔諮中心資源處理校園緊急案例：(以106.2.5張姓學生遭父殺害事件為例)

(一) 緊急會議：輔諮中心與本校各處室主任召開系列安心輔導規劃。

(二) 安心文宣：輔導室針對全校家長、學生、教師，適逢寒假以網路公告、LINE群組進行書面安心宣導。

(三) 安心演說：利用開學備課日，邀輔諮中心人員入校進行安心演說。

(四) 團體諮詢：由輔諮中心心理師督導針對張姓學生相關之教師進行輔導諮詢。

(五) 事件說明：由校長針對全六年級進行事件公開說明，並鼓勵學生書寫祝福卡抒發心情。

(六) 班級輔導：針對六年級各班進行班級輔導(導師)及後續心情溫度計檢測(專輔教師)。

(七) 班級團輔：輔諮中心心理師及社工師5人針對606班和資優班進行繪畫治療團體。

(八) 祝福卡布置：於606教室外，懸掛學生書寫之祝福卡，表達悼念之意。

(九) 班級告別式：協助606班和資優班規劃並完成張生告別式(家庭告別式前一天)。

(十) 後續追蹤：針對606班級資優班學生持續進行追蹤並與輔諮中心保持緊密聯繫。

六、輔導資源隨時更新與維護:

(一) 硬體部分由專輔教師列出輔具清冊與負責報請維修事宜。

(二) 定期派員參加相關輔導資源會議，蒐集相關輔導資源(友緣基金會、光智基金會、社工單位等)。