8-3 實施專業的特殊教育鑑定與安置

8-3-1轉介與評估機制的建立

轉介評估、建立機制:建立以學生學習需求出發之轉介與評估機制。

一、由教師轉介（含家長提出需求）以及成立校園團隊合作輔導適應欠佳學生工作小組，輔導室特教團隊與教學組(學習困難參與補救教學之學生)、生教組(有情緒行為問題之學生)篩檢懷疑適應欠佳學生，轉介需求之個案。

二、依學生需求安排輔導內容並整合相關資源，評估學生輔導成效，資源班老師參與轉介前後的評估，提供學校教師專業諮詢。有特殊教育需求者經家長同意取得同意書，轉介特殊教育鑑定。

8-3-2鑑定與安置流程的執行

一、資優班暨資源班鑑定安置流程

(一) 於導師晨會、學年會議等，對全校教師做宣導及說明相關協助事項，發放提報鑑定宣導資料，並鼓勵導師主動觀察與轉介。

(二) 協助導師與家長溝通鑑定安置工作相關事宜。

(三) 於每學年提報身心障礙學生鑑定前，邀請班級導師參加「特殊生提報鑑定說明會」，提供導師提報轉介等評估資料，協助校內教師提報確實有特殊教育需求之學生。

二、每年依規定時程進行鑑定與安置(近三年鑑定安置人數)

學年度 提報鑑定人數 備註

104 15 學障、情障、智障

105 12 學障、情障

106 16 學障、情障

8-3-3個案管理與相關服務的規劃

加強管理、服務規劃: 每位學生學習檔案與個案資料集結成冊，教師每年度都要依據特教生的先備認知與經驗及特殊狀況擬定IEP，作為實施課程、運用教學策略、實施適應性評量之依據。加強個案管理，提出相關服務之規劃，提供資源暨相關服務。

8-3-4心評教師培訓與服務的參與

特教班教師均具專業知能並積極參與培訓服務：

一、資賦優異資源班教師

(一) 具有標準化團體智力測驗、個別智力測驗、資優班教師證。

(二) 每學年依規定參加標準化團體智力測驗研習，實施資優鑑定之初選評量，並與北投國小、逸仙國小實施三校聯合鑑定，進行個別智力測驗之複選一評量。此外，參加觀察課程研習，依照規定實施六次複選二之觀察課程與評量。

(三) 編撰觀察課課程設計，作為臺北市資優生鑑定觀察課程之依據。

(四) 協助臺北市未足齡提早入學計畫進行鑑定工作，實施團體智力測驗。

二、身心障礙資源班教師

(一) 每學年依規定學年參加兩次在校生鑑定安置研習，一次入小一新生鑑定安置及一次小六升國中轉銜研習。

(二) 三位教師都具有合格特教教師證、心評進階人員培訓及中文閱讀障礙檢測證書；兩位正式老師具魏氏兒童智力測驗證書，一位老師接受自閉症鑑定種子教師培訓及學習障礙進階心評教師。

三、在規定時程提報校內疑似身心障礙學生做評估鑑定，以做適切的安置，並完成新生及畢業生的提報鑑定和轉銜。