2-3-1課程評鑑與檢討方式

課程評鑑是提升效能，促進教師專業提升的方式。本校任課老師配合教學計畫進行形成性省思，透過學年會議、領域會議進行總結性課程評鑑，並於期末完成領域教學自我評鑑檢核表、及課程實施成效評估與經驗回饋表，並召開課發會，針對學校課程執行結果，做總結性之學校課程評鑑，課程評鑑的實施，建構更完備的課程內容。

透過教學評量，可進一步了解學生的學習成就與學習困難，及作為充實教學內容或實施補救教學的依據。以下為本校現況：

一、執行課程評鑑之人員，以課程發展委員會委員為主，但視實際情形加入成員，如家長、課程設計執行者、學習領域小組成員。

二、定期召開各領域小組會議及學年會議，充分對於課程進行檢討、修正與採取補救策略，並記錄在會議紀錄簿中。

三、每學期期初與期末各召開一次課程發展委員會，會前將提案討論先提供給各委員代表，以便在會中進行討論課程。

四、各學年以「課程實施成效評估與經驗回饋表」於各學習領域各單元教學完畢進行課程評鑑；各領域以「教師個人自我課程教學省思評量」並於期末進行各學習領域縱向評鑑，以提供日後各學年改進課程計劃及教科書選用之依據。

五、發揮課程發展委員會實質的功能，尤其是回饋機制的建立，隨時提課程回饋意見，以利修正課程方案。

2-3-2課程評鑑與檢討後問題的發現

透過課程實際執行及評鑑結果之檢討，發現如下之課程實施問題：

一、校本課程的編撰宜強化橫向連結與縱向統整。

二、學校課程調整必須年年落實檢討與改革，才能精進，但很難要求教師時時保持動力，以促課程於滾動修正。

三、活動課程要儘早排入課程並進行課程縱向銜接及橫向統整，以利各年級及各校本位課程能符合學校願景目標教師作彈性調整，以達到最好的教學成效。

四、教師擔任領域召集人之意願不高，課程委員代表更替率高，幾乎每年都是不同人員，易造成銜接上困擾。

五、教師自我精進的需求多元化，雖學校行政努力規劃滿足教師專業成長之需求，但週三之教師進修研習時仍無法滿足。