8-4 落實適性的特殊教育課程與教學

8-4-1身心障礙學生個別化教育計畫(IEP)與資賦優異學生個別輔導計畫(IGP)的擬定與執行

一、擬定IEP/IGP、教學有依據

(一) 身心障礙資源班：教師每年度都要依據特教生的先備認知與經驗及特殊狀況擬定IEP，作為實施課程、運用教學策略、實施適應性評量之依據。

(二) 資賦優異資源班：新生以鑑定過程中的量化與質性資料為依據，舊生以前一學期與歷年的表現分析為參考，據以擬定學生的IGP。

二、召開會議、多方溝通

(一) 資源班：老師召開特教生之IEP會議(新生於9月底前，舊生於每學期開學前)，邀請班級導師、科任教師及家長參加，特教組長出席指導並彙整各方建議。亦配合學校日時間辦理親師座談會，會中與家長充份溝通，並徵詢相關級任導師之意見。

(二) 資優班：每一學期期初(九月與二月)邀請家長出席資優班IGP會議，透過個別一對一的晤談，彼此交流對學生的觀察與設定教養重點。該學期的課程設計與評量皆依據IGP的設定來執行。

三、依據差異、隨時修正：IEP/IGP符合學生需求涵蓋各項，方案的執行中，隨時依據特教學生的學習與適應加以修正。

8-4-2課程計畫、排課與時數的規劃

一、在身心障礙資源班方面

(一) 依據身心特性、編擬適性教材：

1.呈現課程計畫和學生特殊需求彙整表

2.依學生生活自理需求彈性調整教學時間，在各種自然的情境中進行實際練習，在吃飯時間教導如何進食和吃飯禮儀、在下課時間教導如廁和洗手等。

3.以發展統整及功能性的原則，依學生需求設計核心單元課程，並統整六大領域依單元編輯相關課程教材。

(二) 落實融合教育，因應特殊需求：

1.因應特教生分散式學習的需求，適時與任課老師檢討特教生學習結果與適應程度，調整教學策略。

2.依學生融合之需求，安排回歸普通班，彈性調整其上課時間。

3.依學生需求和單元課程，結合運用社區資源，安排社會適應課程與戶外教學。

(三) 潛發班的排課：以學生的能力、需求、年級等為考量。

1.與普通班的課程配合。

2.一到四年級資源班學生盡量以半天課的下午時間，進行排課。可以減少抽離的時間，增進班級融合的機會。

3.實施過程當中，與教學組長進行協調與溝通，在不違背排課原則下，盡量協助協助資源班區塊排課。

二、在資賦優異資源班方面

(一) 課程規劃：鼓勵中年級多元選修，觀察能力優勢；為高年級生開設優勢發展課程，提供選修建議。

(二) 排課原則：團體與選修課程盡量排在早自習和午休時段(中年級利用周五下午)，減少對原班排課的影響，並方便跨班級或跨年級上課。

(三) 教學時數：每位學生抽取正課時間最多兩堂，進行研究課程。以綜合、彈性課為原則。事前與級任老師溝通抽課時段，並請教學組長協助排課。

三、計畫送課發會審訂：依據個別IEP/IGP計畫擬定每學期教學計畫，並送課程發展委員會通過後實施。

8-4-3課程設計與教材編選

切合需要、自編教材: 依學生能力和興趣配合九年一貫設計適性課程，課程切合學生個別需求，並由學生對某個特定領域的興趣來主導課程。自編教材，在個人理解的層次上，完整提供此類經驗，以帶領兒童成長為其目標。

一、資優資源班：協助學生發展優勢，以自我實現為目標。

(一) 課程架構

1.在九年一貫課程架構下，運用數理/人文選修課程和中年級研究課程，進行加深、加廣的能力探索體驗。

2.依據特教新課綱的四個特殊需求課程，因材施教為學生規劃適性的課程體驗。

3.高年級階段以獨立研究和優勢選修課程，發展學生優勢。

(二) 海洋教育特色課程融入教學

1.水主題研究課程：以水為主題，讓學生探索各學習領域，並嘗試選做小型研究。

2.擁抱海洋-人文新詩課程：學生透過校外教學親海體驗與海洋文學的欣賞，認識新詩之美，從而嘗試新詩創作與朗誦，發展語文優勢。

3.塑膠減量，未來變得更明亮—環保生態課程：學生透過閱讀、講座、淨灘等體驗，了解環境教育的重要，並宣導觀念，落實行動。

二、身心障礙資源班：

(一) 四大主軸課程：

1.學習策略課程: 運用各項學系策略，例如:注意力訓練、記憶及組織策略，學習環境調整策略等，以提升各領域學習成效及學習動機。

2.溝通訓練課程:利用看圖說故事、讀報、角色扮演等方法，加強口語表達能力。

3.動作機能課程:依學生的需求，結合職能治療師的建議，並加入雅樂正念和園藝手作的教學，安排適性的動作機能課程。

4.社交技巧課程:以藝術為媒介，結合美術、音樂、肢體動作、戲劇等融入教學，以提升學生知人際互動技巧及提供舞台表現機會。

(二) 海洋教育特色課程融入教學

1.海洋繪本融入藝術與社交課程。

2.105學年於學校園遊會設置「搶救大鯨魚」攤位，由潛發班學生設計教案、參與布置，並擔任解說，宣導減塑的重要性。

3.105學年度，帶領學生參加八里海岸淨灘活動。

4.106學年上校外教學，參觀野柳海洋世界，參與「認識海洋廢棄物課程」。

8-4-4教學策略與學習輔助器材的運用

一、針對個別需求、擬定教學策略：

針對特教生個別需求及IEP方案，擬定適切的教學策略，有語文或數學認知強化或操作學習方案、生活技能教學、社交能力增進教學、藝術創作教學等。

二、依據身心特質、運用學習輔具：

針對特教生個別需求，運用適合之學習輔具、感統教具、生活技能輔具、手眼協調輔具等，以及多感官教學與多媒體融入實作與體驗，以增進學習動機與教學成效。

8-4-5多元化與彈性評量的實施

一、個別差異、適性評量：

針對特教生個別差異，擬定適應性評量計畫，實施適應性評量，依學生需求採多元評量，配合學生IEP學期目標進行評量調整並針對評量結果與任課老師和家長交換意見，修訂教學或評量。

二、個別化教育、無障礙考試：

經個別化教育計畫會議評估學生之需求後，提供無障礙考試評量服務表，包括：考題的出題方式、考試場地、考試時間、試題呈現方式、作答方式、輔助器材及成績計算調整等。