4-2 培養多元的創思力

4-2-1創造思考的展現

多元展現創造思考之成效

一、畢業班透過群策群力結合實際的動手操作，自力造舟讓學生不再局限於知識和考試，而能學到思考討論、團隊合作、解決問題等統整能力，同時學弟妹傳承14艘Canoe舟的精神，並在畢業典禮前夕在淡水河上"舟"向未來。

二、校內科學展覽：

自然老師利用自然課解說科展之實施辦法並鼓勵學生參加比賽，本校四到六年級每位學生均參加科展發表，展現學生的創意思考及口語表達能力。

三、多元美展活動：

結合藝文領域課程，藉由辦理關渡美展、畢業美展、海洋繪本展等活動，展現學生藝術創作能力。

四、藝術創客1.0、2.0：

運用藝術共創的方式，讓關渡國小的小朋友和北藝大各科系的大朋友，一起以藝術創客精神，思考生活環境，共同進行創作，完成有趣的社會創新行動，用自己的力量解決問題，成為新世紀所需要的創新人才。

五、戲劇展演活動：

結合品格教育推廣活動，辦理兒童戲劇工作坊，挖掘表演藝術人才。

六、語文創作發表：

鼓勵學生投稿關渡e作家及校外國語日報投稿，給予獎狀及獎金鼓勵。

七、資優班主題研究：

資優班每年畢業班於六月中進行獨立研究分享會，分享個別或雙人聯合研究創作。106學年度9位畢業生於106.6.13發表8件作品，主題有：空中0187,內容有：飛行夢想_紙飛機、練習生之路、小學RM大亂鬥、Ice Magic、穴道按摩衣、Scratch互動遊戲、燈泡初探索、神奇的井字遊戲。而該年度最特別的是，班上8位畢業生最後還全班集體發表了於年初剛過逝張同學，已完成一半的獨立研究內容《主題式閱讀‧未來教育》，現場倍為令人動容。

4-2-2表達溝通能力的表現

一、學生在各領域及相關的活動中習得運用語言、文字來表達想法、思維及不同觀點時的內容、組織、方式與態度的具體表現和成效；

二、學生在各領域及相關的活動中習得傾聽、說明、論辯、解決等與人溝通的技巧，以及透過口頭、演示、書寫等方式與人溝通的具體表現與成效。

三、本校安排品格小故事發表(週一兒童朝會)、閱讀學習單發表、關渡親橋、e作家發表、美術創作發表、科學展覽口語發表、學習檔案展、英語週多元表達等多元的發表課程，培養學生運用語言、圖像及文字來表達想法、思維及不同觀點，並學習聆聽他人表達的內容。

四、組成「小小說書人」團隊，分成低、中、高年級共三組的學生，在本校教師指導與帶領下，舉辦說故事活動，透過豐富的口語表達及肢體的呈現，傳達推薦書籍的內涵，藉此引起學生的閱讀興趣。

4-2-3團隊合作能力的展現

學生可以認同團隊並與成員合作共事，發揮團隊效能。

一、本校運用之策略如下：

(一) 利用多元方式讓學生了解團隊合作重要及如何展現合作的要領。

(二) 融入各領域教學活動中，培養學生合作氛圍。

(三) 以實際情境，讓學生體驗、實踐和省思「合作」的過程。例：教師指導學生參與校園打掃工作，培養學生打掃技巧以及團隊合作共事之態度。

(四) 透過團體競賽發揮團隊合作精神：每週生活競賽、科展活動、體育表演會、學習成果博覽會。

二、學生團隊合作能力展現的成果：

(一) 校園環境的整潔，各班學生可以與他人共同合作，完成打掃區的整潔活動。

(二) 本校無論是運動團隊、多語文團隊、科學展覽競賽，代表學校參賽之學童皆能發揮團隊合作的精神，屢屢在比賽中獲得嘉績。例如：北區運動會、北巿多語文競賽、北市科學展覽…等。

(三) 畢業班透過群策群力結合實際的動手操作，自力造舟讓學生不再局限於知識和考試，而能學到思考討論、團隊合作、解決問題等統整能力，

(四) 新住民學生合作造屋：由多元文化社新住民學生建造，平時佈置多元文化作品、提供新住民學生發表平台、供全校學生欣賞，陪養多元國際觀。