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4-1-1多元學習方法的表現
4-1-1多元學習方法的表現
本校落實以學生主體，符合國民教育精神，以扶助弱勢、均衡學習、發展學生多元能力及確保學生學力品質為理念，規畫多元學習方法：
本校落實以學生主體，符合國民教育精神，以扶助弱勢、均衡學習、發展學生多元能力及確保學生學力品質為理念，規畫多元學習方法：
一、體適能檢測：
一、體適能檢測：
105學年度本校學生1083人全體參加體適能檢測，除低年級不實施心肺耐力檢測外，其餘實施率達100％；教師依據教育部體適能檢測項目(一分鐘屈膝仰臥起坐(次)、坐姿體前彎(公分)、立定跳遠(公分)、800(女)/1600(男)公尺跑走(秒))透過各項體育活動與運動習慣的培養，增強學童肌耐力、柔軟度、瞬發力及心肺耐力。
二、參加各項競賽：
二、參加各項競賽：
學校辦理各學科能力競賽、語文類競賽、科學展覽、資訊類競賽、藝能類競賽、運動類競賽等，給予學生多元學習級表現機會。
三、從事服務學習
三、從事服務學習
(一) 校內成立小小志工服務隊：共分五組，環保、交通、儀典、體育、閱讀等小志工，利用晨光及中午午休、放學時間進行校園內之相關服務學習。
(二) 創設校外服務學習平台：結合綜合領域課程、童軍團集會、寒暑假作業及兒童節，辦理服務學習活動。
1.配合世界清潔日辦理社區環境(105年9月7日）清潔工作。
2.配合臺北市政府教育局「2015兒童月「童展多元 愛越國際」系列活動」、辦理「歡樂嘉年華活動」(104年3月24日）
四、參與多元社團
四、參與多元社團
(一) 開設多樣性社團：105學年度上學期課後社團共開35班，參加人次共約543人次，下學期共開35班，參加人次共約535人次。
(二) 鼓勵學生多元參與：期末辦裡社團成果展演，開放供學校師生觀賞，給與社團參與學生多元發表與展演空間。
五、日常學習表現獎勵：
五、日常學習表現獎勵：
(一) 輔導室建立全校榮譽制度，以獎勵代替懲罰，鼓勵學生在日常生活中積極參與校園活動，透過日常例行活動參與各項學習活動。
(二) 結合E酷幣獎勵制度：資訊組和系統師完成資訊課程的規劃，融入E酷的解說、操作與應用，讓學生可以迅速上手並能利用之。
六、擔任班級幹部：
六、擔任班級幹部：
透過擔任班級自治幹部(依不同班級經營方式採推舉、自願或輪流制度)，讓孩子學會在團體中學習服務他人、尊重他人並遵守團體規範。
4-1-2各項學習資源的運用
4-1-2各項學習資源的運用
學生善於各項學習資源的運用
學生善於各項學習資源的運用
一、注重實體工具書的活用
一、注重實體工具書的活用
(一) 於各領域課程中，安排工具書使用教學。
(二) 設計多元評量闖關活動，藉此達到工具書的精熟使用。
(三) 舉辦各項比賽活動，如：多語文競賽，包含國語、本土語以及英語的朗讀、演說、歌唱或字音字形比賽，培養學生活用並表達知識的習慣。
二、結合資訊科技於各領域教學
二、結合資訊科技於各領域教學
(一) 各班、科任教室均設有電子白板設備，讓各班教師在教學時更為便利、讓師生間的互動能更為頻繁有效率
(二) 各年級皆設計配合資訊科技工具之相關課程，如：科展、閱讀、藝文…等各領域之專題報告。
三、落實校外教學與戶外教育
三、落實校外教學與戶外教育
(一) 每學期均參加教育局校外教學方案：育藝深遠(北美館、偶戲館、中山堂)、科教館、動物園、天文教育館、兒童新樂園等。
(二) 配合海洋教育，每年申請教育局體衛科藍色公路校外教學體驗。
(三) 各年級結合班級領域課程，105學年度各學年辦理的校外教學場地有：郵政博物館、順益原住民博物館、汙水處理廠、林安泰古厝、臺灣藝術教育館、南海植物園。
(四) 結合社區資源，以國立臺北藝術大學、關渡宮、關渡老街、關渡自然公園，進行領域相關課程。
四、校際交流活動：每學年均申請教育局經費，辦理校際交流活動，藉由參訪及旅遊活動擴展豐富多元視野。
四、校際交流活動：每學年均申請教育局經費，辦理校際交流活動，藉由參訪及旅遊活動擴展豐富多元視野。
(一) 104學年度辦理參訪苗栗縣三灣國小及回訪，參與師生近100人次。
(二) 105學年度參訪馬祖塘歧/坂里/仁愛國小，參與師生近150人次。
(三) 106年9月師生前往花蓮康樂國小拍攝海洋教育記錄片，107年1月花蓮康樂國小師生回訪。
五、國際交流活動：經由與國外來訪師生互動，擴展學生視野，增進外語能力。
五、國際交流活動：經由與國外來訪師生互動，擴展學生視野，增進外語能力。
(一) 106.4.7香港聖公會聖馬太小學師生32位到校參訪，與校內師學生進行法式滾球友誼賽。
(二) 106.3.13日本武藏大學20位師生到校進行藝術課程，校內30位師生受益。
(三) 105.6.22香港靈糧堂秀德小學師生21位到校參訪，與校內師學生進行樂樂飛盤友誼賽。
(四) 103.11.5新加坡聖嬰小學蒞校，與本校師生進行生態濕地導覽及藝文創作交流。
(五) 102.2.21大陸北京樓梓庄小學蒞校，與本校學生進行國語文教學交流，106年12月20日報部核准兩校締結友好學校。
(六) 102.8/9-8/15辦理2013台馬港澳童軍第二屆童軍海外服務暨探索活動，106年7月童軍團夥伴參加第六屆童軍海外服務暨探索活動，回訪香港。
4-1-3問題解決能力的展現
4-1-3問題解決能力的展現
一、在日常領域教學中，運用教學策略，設計角色扮演、兩難困境、挫折體驗等，提供學生分析問題情境，並透過討論培養邏輯思維，逐一推演問題因素，找出適當解決方法。
一、在日常領域教學中，運用教學策略，設計角色扮演、兩難困境、挫折體驗等，提供學生分析問題情境，並透過討論培養邏輯思維，逐一推演問題因素，找出適當解決方法。
二、規劃校外教學活動，運用多方資源，讓學生體認尋求人、事、物等資源的重要。
二、規劃校外教學活動，運用多方資源，讓學生體認尋求人、事、物等資源的重要。
三、提供適當的書籍、網站與其他資源，協助學生解決問題。
三、提供適當的書籍、網站與其他資源，協助學生解決問題。
四、發揮輔導功能，引導學生在遇到困難時，可尋求合適的教導者、協助者。
四、發揮輔導功能，引導學生在遇到困難時，可尋求合適的教導者、協助者。
五、防災演練：全校教職員工生每學期進行全校性複合式防災演練；各學年結合健康、綜合課程進行防溺、防火、滅火、用電安全、呼叫求救等演練，培養解決問題的能力。
五、防災演練：全校教職員工生每學期進行全校性複合式防災演練；各學年結合健康、綜合課程進行防溺、防火、滅火、用電安全、呼叫求救等演練，培養解決問題的能力。
六、利用舉辦競賽、展演活動、闖關活動的機會，訓練學生自我能力培養、並學習活動進行計畫、執行、自我反饋的能力。
六、利用舉辦競賽、展演活動、闖關活動的機會，訓練學生自我能力培養、並學習活動進行計畫、執行、自我反饋的能力。
七、規劃多元課程，展現問題解決的能力
七、規劃多元課程，展現問題解決的能力
(一) 全校性活動展演：體育表演會、園遊會等活動，陪伴學生學習過程中遇到問題並解決問題。
(二) 特色課程發表：結合本校校本課程發展，透過不同體驗課程，例如：一年級彩繪校園地圖、二年級米粿雕製作、三年級彩繪社區地圖、四年級鹹鴨蛋製作、五年級校園及社區公共藝術導賞、六年級畢業禮物製作，透過創造與製作的過程，學生先搜尋相關資訊，再依循步驟製作相關成品，並在綜合課中交流心得，一起學習反思、成長。
(三) 領域學習成果展現：透過對外公開個人學習檔案、美術創作、音樂展演、科展報告等成果，學生學習將自己的學習從構思、創作到彙整，並在過程中練習解決問題。
4-1-4學科基本能力的表現
4-1-4學科基本能力的表現
本校依據基本能力檢測，本校105、106年度在國語、數學、英語三個學科的基本能力檢測的表現如下表：
本校依據基本能力檢測，本校105、106年度在國語、數學、英語三個學科的基本能力檢測的表現如下表：
一、105年度
一、105年度
成就水準 高級(進階級) 中級(精熟級) 基礎級 未達基礎級
國語 25.61% 50.00% 20.12% 4.27%
數學 23.78% 32.93% 38.41% 4.88%
英語 20.69% 68.97% 10.34%
二、106年度：較105年度部分項目有進步顯著，如下列標示粗體斜字者
二、106年度：較105年度部分項目有進步顯著，如下列標示粗體斜字者
成就水準 高級(進階級) 中級(精熟級) 基礎級 未達基礎級
國語 29.67% 47.25% 20.88% 2.20%
數學 18.33% 48.89% 28.89% 3.89%
英語 12.66% 81.01% 6.33%
三、105學年度國語文、英語競賽成績：
三、105學年度國語文、英語競賽成績：
(一) 臺北市105學年度多語文競賽(北區)字音字形組榮獲優勝、作文組榮獲優勝、原住民阿美族語朗讀榮獲優勝。
(二) 第三屆石印獎書法比賽，獲得中高年級組佳作獎項。
(三) 台北行天宮附設玄空圖書館辦理2017「夢想起飛」說故事比賽，榮獲優等獎項。
(四) 臺北市106學年度多語文競賽(北區)國語演說第五名、國語朗讀優等、國語字音字形優等、國語作文優等、閩南語朗讀優等、英語演說1優等、英語演說2優等、英語讀者劇場優等。
(五) 105學年北市深耕閱讀自編劇本小小編劇達人六年級組榮獲優等
4-1-5閱讀素養的展現
4-1-5閱讀素養的展現
一、學生樂於分享閱讀心得與經驗
一、學生樂於分享閱讀心得與經驗
(一) 教師研討並設計10種不同類型的閱讀單，提供學生在閱讀後思考並做下閱讀記錄。
(二) 老師在帶領學生閱讀後，指導完成閱讀單，並上傳至臺北e酷幣網站上，成為學生閱讀學習記錄。
(三) 學生於主題書展之好書推薦單上分享自己的閱讀感想，並選出優秀作品於學生朝會上發表。
(四) 規畫主題好書排行榜，學生為自己喜愛的好書進行投票。
(五) 學生在班級閱讀課課堂上和同學分享自己的閱讀心得。
二、學生喜愛閱讀，提升閱讀素養
二、學生喜愛閱讀，提升閱讀素養
(一) 學生積極參與班級主題書展活動，借閱推薦書籍。
(二) 公布學生借閱排行榜，鼓勵學生踴躍借書，並頒給「愛閱卡」提高學生可借閱本數。
(三) 圖書館整修重新開幕後，持續推動「主題書展」活動，106年11月起將「主題書展」活動結合「好書推薦單」、「主題書展集點活動」辦理後，學生到館平均借閱圖書量有提升（9-10月為1.14本；11-01月為7.74本）。
(四) 成立家長閱讀志工團隊，透過故事媽媽入班說故事等活動，吸引學生於參與活動後能到館借閱所介紹的書籍。
(五) 組成「小小說書人」，由二到六年級學生中遴選出19位學生，分成低、中、高年級共三組的學生，在本校教師指導與帶領下，舉辦各場次活動，藉由說故事引起學生的閱讀興趣
(六) E酷幣：參加「臺北e酷幣」鼓勵學生建立優良閱讀習慣之獎勵制度，「酷幣」點數僅作為學生兌換獎品之用途。
三、學生特殊表現
三、學生特殊表現
(一) 北市105學年度深耕閱讀自編故事比賽小小編劇達人六年級組，榮獲比賽優等。
(二) 北市106學年度深耕閱讀自編故事比賽小小編劇達人五年級組，榮獲比賽特優。
(三) 2016年全國學生圖畫書創作獎榮獲國小高年級組甲等。
(四) 學生參與投稿活動，均有作品刊登於國語日報、國語日報週刊、未來少年等報章雜誌，本校教師持續鼓勵學生寫作投稿。
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