2-2 發展切合的學校本位課程內容

2-2-1課程內容與課程目標/願景的結合

本校願景「建立優質教育環境 形塑適性多元成長」，課程目標與願景結合，並與學校學生、教師、行政、家長四大面向結合，由教師專業熱忱教導，家長同為教育的夥伴支援配合，再由行政提供教育實施的後盾需求，共同建立快樂學習、健康成長的優質教育環境。以下就現況說明：

一、依學校願景發展課程，擬訂各領域課程計畫、各教學計畫與學校本位課程規劃。期以透過各項教學活動，讓學生能適性發展。

二、課程內容由各學年及各領域小組凝聚教師對於課程目標的共識編寫理念，參酌課程綱要及各階段領域學習的能力指標與學校願景，經過多次討論擬定，送交課程發展委員會決議通過，讓進行課程設計更能契合學校願景。

三、透過各學年會議、領域小組會議，發展課程目標及編寫教學計畫。

對學生的學習而言，正式課程和非正式課程皆有其意義與必要性，兩者的統整，有助於學生的學習更完整。茲將本校統整之概況說明如下：

一、每學期期末前，各處室擬定下學期之重要行事曆，老師利用寒、暑假備課期間，編擬教學計畫，再依據教學計畫編擬各科教學進度表，運用學校日活動，將每學期各科教學進度與教學重點分送家長參閱並詳加說明，作為配合支援教學活動之依據，頗受家長肯定。

二、依據學校重大活動（如體育表演會、園遊會、畢業旅行、迎新開學、畢業典禮等）、時令季節（如教師節、中秋節、端午節、五月及十二月感恩季節等）等，及學校特色課程教學、特教體驗、班級閱讀等擬定主題教學計畫，進行課程統整。

三、新興議題如資訊教育、環境教育、性別教育、人權教育、生涯發展、家政教育等，依年級不同，配合各處室宣導週，融入各學習領域進行教學。

四、學校本位特色課程中，包含教務處辦理的閱讀活動，如晨讀教育、班級共讀書箱、閱讀認證等，期以提昇學生的閱讀能力，將閱讀素養融入各科的教學中，提昇學生學習能力。

五、為貫徹九年一貫課程之精神，顧及學生各領域學習節數之平衡，本校各年級規劃3-4節彈性學習節數，其中2節安排專任英語教師教授英語課，其餘由級任老師依學校重大活動（如：體育表演會）進行相關教學，或配合各處室所推行之性別平等教育宣導、法治教育宣導設計教學活動，或進行國語、數學之補救教學。另於正式課程中有一節進行特色課程閱讀。

2-2-2正式課程和非正式課程的統整

對學生的學習而言，正式課程和非正式課程皆有其意義與必要性，兩者的統整，有助於學生的學習更完整。茲將本校統整之概況說明如下：

一、每學期期末前，各處室擬定下學期之重要行事曆，老師利用寒、暑假備課期間，編擬教學計畫，再依據教學計畫編擬各科教學進度表，運用學校日活動，將每學期各科教學進度與教學重點分送家長參閱並詳加說明，作為配合支援教學活動之依據，頗受家長肯定。

二、依據學校重大活動（如體育表演會、園遊會、畢業旅行、迎新開學、畢業典禮等）、時令季節（如教師節、中秋節、端午節、五月及十二月感恩季節等）等，及學校特色課程教學、特教體驗、班級閱讀等擬定主題教學計畫，進行課程統整。

三、新興議題如資訊教育、環境教育、性別教育、人權教育、生涯發展、家政教育等，依年級不同，配合各處室宣導週，融入各學習領域進行教學。

四、學校本位特色課程中，包含教務處辦理的閱讀活動，如晨讀教育、班級共讀書箱、閱讀認證等，期以提昇學生的閱讀能力，將閱讀素養融入各科的教學中，提昇學生學習能力。

五、為貫徹九年一貫課程之精神，顧及學生各領域學習節數之平衡，本校各年級規劃3-4節彈性學習節數，其中2節安排專任英語教師教授英語課，其餘由級任老師依學校重大活動（如：體育表演會）進行相關教學，或配合各處室所推行之性別平等教育宣導、法治教育宣導設計教學活動，或進行國語、數學之補救教學。另於正式課程中有一節進行特色課程閱讀。

2-2-3教材/教科書的選編/用

依據本校「臺北市北投區關渡國民小學教科書選用辦法」(106.08.29校務會議審查通過修正)，每年由設備組擬定遴選程序及時間表後，召開「教科書選用委員會」，說明評選版本、時間地點等相關事項，並成立「各學年、領域評選小組」進行教科書評選。

教材及教科書的選編用，需符合九年一貫課程各學習領域之年段劃分，以連貫學科階段學習內容；綜合領域原則上不購買教材，由各學年配合校本課程及學校活動，以自編教材規劃課程並撰寫教學計畫。

一、教科書評選過程

(一)由各學年、領域召開評選會議，就學校多方蒐集的數種版本之教科書及有關資料進行考評，如有需要並得要求出版商協助說明。

(二)各學年、領域評選人員應就各版本教科書內容充分討論，並應填寫各領域或學科之評鑑表。

(三)各學年、領域評選過程之會議記錄於評選完成後陳送教科書選用委員會及課程發展委員會審查通過，簽請校長核定。

二、教科書選用原則

(一)選購之教科書應考慮其內容與年級之連貫性或相關課程之關聯性。

(二)同一年級同一科目於同一學年度內以採用一種版本為原則，如下學期因教學需要，必須更動版本時，應於寒假開始前兩週前告知設備組，以安排遴選事宜。

(三)教科書評審表應包括教科書之物理屬性、內容屬性、使用屬性及發行屬性等指標。

(四)評選之教師需注意不可與廠商另有選書以外之任何協商、約定或附帶條件，以免觸法。

(五)視障學生之點字及大字體教材選購、製作、配發事宜，依據教育部相關規定辦理。

(六)參與（或曾參與）各版本教科書編審之人員，不得擔任教科書選用委員會成員；另教育部所聘之教科書審查委員不在此限。

(七)每一科目選用版本需列出前二順位，以防出版商不能如期供應書籍。

(八)各領域如包含多個授課分科（如語文領域之國語與英語），評選時以實際任課教師共同討論評選為原則。

2-2-4教學方案的設計

成功的教學有賴於專業教師依課程目標、學生能力，周詳規劃教學方案的設計。每學期本校教師利用寒暑假備課日及平日備課時間，同學年、學群、科任教師進行領域課程計畫、教學計畫及班級教學方案撰寫及內容檢核調整，以期教學活動能提升學習效能。

方案設計原則如下：

一、各類教學方案由教師依據以生活經驗為導向，結合教科書的教材、學生生活的環境、學生學習個別化及差異化需求，設計方案內容，以達成有效教學之目標。

二、採用多元教學方法、創新教學活動設計。

三、設計統整性課堂活動，適時融入時事和議題並關懷學習落後學生。

四、結合社區人力、環境資源，充實教學內容。

五、各學年及班級教學計畫與方案，均放置於學校課程計畫專頁供家長查閱。

2-2-5補救教學活動的規劃

由任課教師針對學習程度落後之學生進行評估分析後，規劃補救教學課程內容，不同需求之學生補救教學，若需接受輔導卻未參與補救教學之學生（家長）將進行電話訪談，積極鼓勵學生參加。本校實施情形如下：

一、班級教學補救

(一)班級導師或各科教師對於單元課程內容需補強之單元、概念，利用課中、課間及課餘時間，對學習落差較大之學生進行補救教學活動。

(二)教師於定期評量後，進行試題答對率統計暨補救教學策略分析，瞭解學生 迷思概念並進行試後補救教學課程。

二、低年級學生注音符號補救教學及中年級數學補救教學：

辦理低年級國語（注音符號）及數學補救教學，利用晨間活動，由本校退休老師、志工協助輔導。

三、學習低成就生

(一)依教育局規定流程辦理，事先調查各班需接受補救教學學生，開辦攜手、激勵及永齡照顧班，並鼓勵學習落後學生報名，開課前與教師討論課程規劃方向及學生需求，並請教師事先設計教學計畫。106學年參與「文桃關教育行動區計畫之未達基礎學力學生之學習支持，給予學習低成就生更多的資源與補助。

1.國數攜手班105學年度共開10班，總計學生參加人次65人次為開課情形如下：

(1)105第1期上課期程為105年7月12日-28日，週一--週五上 午8：45-12：00，共開3班，分別為3年級1班、4年級2班，共有20名學生參加，師資來源為校內教師。

(2)105學年第2期上課期程為105年9月19日-106年1月6日上課時間為每週一、四4：00-5：30，共開4班，分別為6年級2班、5年級1班，中年級1班，共有26名學生參與，師資來源為校內教師。

(3)105學年第4期上課期程為106年2月20日-106年6月23日上課時間為每週一、四4：00-5：30，共開3班，分別為6年級1班、5年級1班，中年級1班，共有19名學生參與，師資來源為校內教師。

2.英語激勵班105學年度共開2班，總計學生參加人次12人次開課情形如下：

(1)105學年第2期上課期程為105年9月19日-106年1月6日上課時間為每週二、五4：00-5：30，開6年級英語1班，共有6名學生參加，師資來源為校外教師。

(2)105學年第4期上課期程為106年2月20日-106年6月23日上課時間為每週二、五4：00-5：30，開6年級英語1班，共有6名學生參加，師資來源為校外教師。

3.國數攜手班師資共有7名，6位為校內教師，1名為儲備教師，皆受過補救教學研習18小時。英語激勵班師資1名為校外教師，大學英語系畢業，預計106學年度完成補救教學研習18小時。

(二)永齡希望小學105學年度服務期程為105年9月至106年6月，上課時間為每週一、二、四、五4：00-6：00，共有五名學生參與，師資來源為國北教大取得補救教學證書之在學學生，協助指導學生回家作業以及依施測結果各別補救英、數落後進度。

(三)課後照顧班：因許多家長忙於生計，無暇顧及孩子的課業，需要課後照顧的比例也較高，因此，有專業之課後照顧班老師將可補強學生的作業指導。

四、積極發展補救教學課程與內容、不定期與補救教學教師檢討學生學習情形及修正方案。