課程發展與評鑑運用的特色、問題及改進方式

一、特色

(一)參與性

1.社區參與：聘請專家學者與地方耆老、士紳，指導學校本位課程的發展與運作，加強與里辦公處及社區發展協會保持聯繫，提供人力資源，投入學生鄉土資源的調查編輯與利用。

2.家長參與：家長會協助辦理志工、家長參與協助活動的意願調查，引導有興趣的家長與社區民眾加入社區導覽與服務行列，並安排參與研習培訓。

(二)創新性

1.創意教學體驗活動：依據課程計畫，實施多元生動的教學活動。如：鹹鴨蛋製作、米粿雕大會、公共藝術之旅、老街導覽、小小解說員等。

2.自編豐富多樣性的教材教具：配合各套課程計畫教師設計相關合適的教師手冊、學習單、多媒體簡報、教學光碟及影片等教材，讓教學現場更活絡。

(三)統整性

1.建立統整可行的課程計畫：依學校願景、社區資源環境，經課發會、學年會議、領域會議、課程研發小組討論後，設計具統整性、結構性的課程計畫，並在群組會議上與北投區各校分享，做經驗交流。

2.跨領域統整教學活動：課程結合七大領域的範疇，讓學生將知識內化轉為行動力，並藉由課程的統整讓教師互動更緊密，建立教學網路資料庫，落實校園知識管理，形塑學習型組織的文化。

(四)推廣性

1.建構數位的教學資源平臺：透過網站及網頁建置，分享教學資源；建置數位氣象台教學資源庫及各領域教學經驗分享網站，提供教師專業分享平台。

2.WEB學生作品展示：尊重學生適性發展，提供各種機會有效發掘學生長才，建置學生專屬空間，提供學生作品及各項成果展。

(五)永續性

1.持續研發教材：定期召開領域、社群研究會及課發會，訂立學校發展方向；持續研發校本自編教材，鼓勵教師參加教材研發工作坊，成立課程研發小組，提升校本課程研發能力，並已研發付梓印刷校本教材共8套。

2.課程修正與評鑑：學期末教師進行課程的評鑑，填寫課程評鑑表及教學效果回饋單，並請學生填寫學習效果回饋單，經由研發、試教、回饋、修正後回歸教學現場機制，紮實課程教材，落實行動研究，及時發現課程問題起點，提升教學效能。

二、問題

課程發展與時並進，8套校本教材分別由不同教師團隊編輯完成，欠缺系統性的橫向連結與及縱向連貫，因此仍需透過不同年教師間的專業對話與實作，持續進行校本課程的編修與研發工作。另本校海洋教育之特色課程雖有專業社群在發展，但仍未發展出一套一至六年級的之課程。

三、改進方式

(一)因應變遷適時修正：因應專業知識時代的來臨，課程內容編輯上及架構上應視社會環境的變化適時增修，讓學生所學能落實生活，無論在知識、技能、情意學習上皆有所進步。

(二)持續校本教材研發工作：規劃校本課程編撰小組，利用領域社群或相關會議，持續校本課程研發工作，同時已獲教育部補助「文桃關教育行動區計畫」進行2年齡107年2月至109年1月)專家學者帶領2小組實地因應十二國教進行校訂課程編修。

(三)發展完善的資訊平臺：隨著知識管理的需求，設計達成方案目標的資訊平臺，試用運作再修正以符合使用者期望，因此資訊服務應配合軟硬體的進步而進步，提供更好的教學資料庫，方便教師教學使用。

(四)行動力的培養：連結學校、家庭、社區，讓課程發揮最大的效益，以學校為社區的中心，將知識學習真正內化為學生個人的行動力。

視野的擴展：課程範疇從關渡社區開始，擴展到臺北市、臺灣，日後更期能擴展到世界。如：六年級的淡水河巡禮-關渡碼頭篇課程，從河流生態到城市的興起，亦可擴展探討世界所有都市的形成背景，讓學生的視野能擴展到全球，建立本土與全球共同的價值觀。