好文分享

110年4月24日 文：新竹縣教育產業工會前理事長吳南嬿

公立學校教師一職早就不「穩定」、「單純」

強化自己方能安全下樁。

講到「公立學校教師」這個行業，

很多人的刻板印象都是「很單純啊！」、「很穩定啊！」。

真實情況是，

隨著時代變遷，

公立學校教師這一行不僅危機四伏，

而且強敵環伺（如：人本），

只要能對公立學校老師扣帽子絕不放過，

隨時準備將公立學校老師飽餐一頓。

當然，教育部與為數不少的家長企圖將教育責任推給老師，

將教育視為消費，

認為教育是服務業，

也是公立學校教師職業風險不斷升高的原因。

上述這些職場危機並非無解，

怕的是公立學校老師抱著教育職場是「單純」和「穩定」的幻象不放，

不願意面對教育環境的殘酷真相，

並充實自己的實力解決它，

它才會如影隨形地追著公立學校教師不放。

什麼叫做用自己的實力解決職場危機？

我與大家分享一個故事。

話說2010年經濟合作暨發展組織（OECD）的PISA成績即將公佈，

那時，教育部已得知我國的成績退步，

故找學者專家和教師組織一同開會，

思索因應之策。

我當時由於是全教會外事部主任，

所以，奉命與會。

一進入會場，

就發現…哇噻！我對面坐了一整排教授、副教授等級的學者。

再看看自己這邊……只有我一人。

沒關係，這類戰役，不靠人多，

靠的是專業和膽識。

會議一開始，

主席就詢問該如何處理此狀況，

因為隔天很可能會遭到輿論批鬥。

當時，坐在我對面那一整排學者的首腦表示，

他們會設計出PISA的模擬試題，

供全國的國、高中使用（註1）。

我一聽，

心裡馬上嘀咕：

「這不是又要增加學生和老師的負擔嗎？」

於是，我發言：

「目前全世界這種標準化測驗很多，

除了PISA之外，

還有TIMSS，

國際組織那麼多，

未來還不知道會出現什麼。

難道我們要用隨著這些考試起舞的方式來辦教育嗎？

再者，

芬蘭的成績很好，

是因為它壓根不理會PISA，

甚至其教育還跑在PISA前面。

蘇格蘭的PISA考得很好，

是因為它將PISA視為「參考」用的。

英格蘭由於過於重視PISA，

成績反而遠遠不及蘇格蘭。

目前國際間已經在討論PISA對各國課程的負面影響，

難道我們不該引以為誡嗎？」

我發言完之後，

會議的風向開始轉變。

我還記得會後走出會議室時，

一位教育部的夥伴送我出來，

對我說：

「謝謝你，

昨天為了PISA成績退步，

大家都處於低氣壓當中。」

上述這則小故事與多充實自己的實力來解決職場危機有何關係呢？

當然有。

在我在2009年赴英國學習全球化教育政策時，

國際組織（如：OECD）就是我的學習範圍，

所以，

對於OECD和其推動的PISA對教育之正負面影響，

是我研究的議題。

就是因為長期接觸相關議題，

所以才能遇到狀況馬上反應，

並帶出正確的教育風向。

也許有人想問，

如果不反應的話會怎樣？

就任其宰割啊！

然後會有很多人將PISA退步的責任推到老師身上，

要求國高中老師要用PISA的模擬試題，

造成老師疲於奔命。

總之，就目前的局勢演變來看，

如果在職的公立學校老師還抱著此工作是「穩定」、「單純」的，

恐怕未來的處境會越來越惡劣。

為何？

因為這樣的幻覺會麻痺公立學校老師的危機意識，

在「戰」與「逃」的選擇上，

永遠選擇「逃」，

並成為被追殺的獵物，

誰先被抓到，

就先被宰殺。

（新教師法就是新的宰殺老師工具）

如果公立學校老師不想成為獵物，

只有一條路：認清現實、培植實力、勇敢面對、該戰就戰。

當想要獵殺公立學校老師的人總是被打到滿地找牙的時候，

就是教育職場得以風平浪靜的時候。

註1：由於PISA的抽測對象是15歲的學生，

故在我國可能被抽測到的族群為國三和高一生。