［文章分享］

學校成為政府的替罪羊？

~從學校因為鳳山「霸凌案」被懲處看起

2021-02-07

新竹縣教育產業工會前理事長吳南嬿

高雄鳳山由於某少女被集體「霸凌」事件，

導致學校被懲處。

我為何要將「霸凌」特別加引號呢？

因為我對這個案子是否可以稱之為「霸凌」有疑慮。

從「校園霸凌防制準則」第三條第四項對霸凌的定義可以發現，

「持續」是霸凌的構成條件之一（註1），

而在報導中並未指出受害者長期受到加害者的欺負，

所以，如果學校知曉此受害者被欺負的事件的只有一次，

依定義將此事件定位為一般的圍毆事件，

而非霸凌事件，

並無不妥。

學校為何被懲處？

主要的原因應該是媒體的效應過於巨大，

導致高雄市教育局為了平息公憤，

必須要找一個替罪羊，

這時，無力反抗的學校自然成為最好的頂罪對象（註2）。

也許會有人問，

難道學校沒有疏失嗎？

學校也許有，

但我認為政府（教育部、高雄市教育局）應負的責任更多，

因為這類暴力事件的發生，

是教育部、高雄市教育局長期忽略家庭教育的結果。

研究顯示，

模仿是人類學習的關鍵管道。

在孩子的成長過程中，

如果其成人榜樣（如：父母、照顧者）時常出現攻擊性行為，

而且成人榜樣的攻擊居然得到獎勵，

就等於對孩子傳遞一個訊息：暴力行為是可以被允許的，

於是，孩子就會更多地模仿暴力行為。

此外，如果孩子在兒童期就被暴露在媒體暴力（如：電視暴力、網路暴力）的環境，

也會造就孩子青年期的暴力行為。（註3）

請問：

孩子在哪裡遇到有暴力行為的成人榜樣機率較高？學校還是學校以外的地方（如：家裡）？

孩子在哪裡較容易暴露在媒體暴力的環境？學校還是學校以外的地方（如：家裡）？

我想，上述的兩個答案都是肯定的，

是學校以外的地方（如：家裡）。

既然如此，

教育部、高雄市教育局怎麼可以只檢討學校，

卻不檢討自己在家庭教育推動的怠惰或失能！

最後，我要說的是，

教育一個為孩子未來舖陳的領域。

教育部及各縣市教育局/處必須要瞭解，

如果真的希望教育辦得好，

就必須有效地推動家庭教育，

可以透過不同媒體管道洗腦式地播放育兒注意事項、

製造有效的誘因吸引需要幫助的家長來學習教育孩子，

或其他有效深入家庭教育的方式。

最後，如果這個案件屬於單次事件，

受害者並非持續（長期）受到這群人的欺負，

不符合「校園霸凌防制準則」的霸凌要件，

高雄市教育局也應該還給學校一個公道，

不應該隨著媒體起舞，

也跟著使用「霸凌」一詞錯誤。

這不只是保護學校，

更是教育局以身作則從生活中落實法治教育。

註1：根據「校園霸凌防制準則」第三條第四項對霸凌的定義：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。

註2：中時新聞網「鳳山少女被集體霸凌掀眾怒 校長記過 補助被大刀砍」。

註3：摘自《改變心理學的40項研究》第12章「觀察到攻擊行為……做出攻擊行為」