【1100312全國教育產業總工會新聞稿】

【教育部無能 累死第一線教育人員】【「國二女下毒」用校安、輔導就可以了事？】

【全教產呼籲教育部：制定能根本解決社會風氣日益敗壞之教育政策、解決教育問題】

嘉義市有一名葉姓女學生因與班上何姓同學有嫌隙，竟與其同夥對何姓同學下毒，而且連下三次。東窗事發後，整個處理方式仍走過去承襲的鋸箭法路線—校安、輔導（註1）、記過、轉學（註2）。

然而，這些做法能導正學生的偏差心態和行為嗎？以下是【全教產】的分析：

一、葉生一群人的偏差行為，極可能來自家庭的忽略或在現實生活中人際關係、課業上產生的焦慮無法獲得實質滿足，從而在網路、LINE群組尋求正向的增強，此由葉生成立小群組取名「垃圾豬豬群」即可看出。以目前的社會價值觀，「垃圾」給人的普遍觀感是廢棄物，而「豬」在社會上多用在貶義的區塊（註3），也就是說，這群學生可能是「同病相憐」、「氣味相投」而成為一個小團體。

二、何生鉛筆盒被推落不是什麼大事，問題是，何生在班上極可能是葉生的反面：品學兼優，是老師心中的乖小孩。所以，真正導致葉生傷害何生的原因，不是鉛筆盒事件，很可能是長期以來之自卑與嫉妒，未能及時有效紓解所導致。

三、在那個四人群組中，明顯葉生在群組中佔領導角色，屬於權力較大的一方。因此，可以左右整個群組的風向。由於群組中的其他人可能也是自尊心低落且權力弱勢者，因此，在葉生主導及同儕壓力的狀況下，要不要下毒、該怎麼下毒，都會由葉生帶風向。

四、這四名學生的家庭功能可能失衡，家長未能掌握孩子在使用手機、網路社群的交友狀況，導致孩子在出現偏差行為時，未能善加溝通陪伴，以及出事後幫著孩子辯解錯誤行為，任由事情鬧大。

由上述分析可發現，此事件之發生是由諸多因素匯集而成，只要打斷其中一個環節，如：有人主張此事是犯法的，不能做；家長多陪伴孩子、關心孩子的身心發展，…等，就可以預防此類事件發生。

然而，教育部於此案之角色呢？教育部主管全國教育政策，但據【全教產】長期觀察，教育部長期以來都用鋸箭法處理教育議題（如：事後通報），或將教育問題丟給第一線教育人員，卻忽略家庭教育、家庭功能才是陪伴孩子最重要的關鍵，教育部並未制定出能從根解決社會風氣日益敗壞的家庭教育政策，就是因為這樣的作為，讓許多弱勢的孩子出現極端的行為，累死第一線教育人員。

【全教產】呼籲教育部，拿出教育專業，制定出真正對孩子有利的教育政策。讓孩子在安全、沒有恐懼的教育環境中學習，善盡教育部應有之責任。

註1：中國時報「國二女生好毒 硼砂注入同學水壺」

https://www.chinatimes.com/newspapers/20210312000604-260106?chdtv

註2：蘋果即時「驚悚對話曝光！女國中生遭女同學下毒暴瘦8公斤　『可去參加喪禮』 」

https://tw.appledaily.com/local/20210311/AWSSYOEZFVCSREFGSMFO4W3CKA/

註3：中時新聞網「機車停紅線罵警「你是豬嗎」 遭開罰1萬

https://www.chinatimes.com/realtimenews/20170722003147-260402?chdtv

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媒體報導

【國語日報】國中女生毒害同儕　處理教育問題 全教產：勿再用鋸箭法

https://www.mdnkids.com/content.asp?sn=1264