8-4-3課程設計與教材編選
8-4-3課程設計與教材編選
一、課程設計考量系統性、銜接性與統整性
(一)系統性：依據特教新課綱及學生需求，以九年一貫七大領域課程為基礎，加上特殊需求設計課程。資源班課程，以七大領域的重整、簡化、減量、分解或替代等方式做課程的彈性調整。
+佐證資料：系統性課程
(二)銜接性：考量學生起點能力及個別差異，透過IEP的規劃，參考各學習領域能力指標，設計課程以利學生學習及達成適性化教學之目標。
+佐證資料：銜接性課程
(三)統整性：結合學校特性及社區生態，充分運用各項教學設備與資源，資源班融入於既有教學活動的課程設計，參與學校所規劃之慶祝活動，例如：教師節活動、母親節慶祝大會、歲末感恩活動等。善用社區資源，規劃社區參訪、邀請標竿人物擔任講座等方式整合課堂中所學之各種策略與技巧獲得統整性的實際應用機會。
+佐證資料：統整性課程
二、因應學生個別差異，彈性編選教材：資源班教師因應個別學生差異，彈性自編教材或是調整現行版本教材內容，給予適性化的教材進行教學。資源班教師，視學生需求，利用生活化具體教具及多媒體資源協助有效學習，例如：樂高積木視覺提示板等自編媒材。
+佐證資料：彈性編選教材
三、結合學校特性及社區型態，充分運用各項教學設備與資源：特教教師於課程設計時，充分利用校內相關體能設備、無線網路系統、各類型教室或開放空間，結合鄰近社區環境，諸如：捷運站、便利商店、郭元益糕餅店等。
四、為促進學生有效學習，定期評估課程與教材之適切性：透過定期之學校課程委員會議及特推會會議，開會討論課程規劃與教材設計；亦由每學期中、學期末之總結性評量，確實掌握學生學習狀況，作為修正之依據。
+佐證資料：定期評估課程與教材/課程委員會議及特推會會議/總結性評量