教育政策
具體量化效標
◎本校「教師教學與專業發展」的特色
一、實施方式多元，能兼顧教師不同需求
除由學校處室主辦外，也開闢部分場次，由學年、社群或教師會提出主辦，學校支援經費，能滿足教師不同需求。
+佐證資料：行動學習社群、生活數學課程、閱讀引導單設計、自然科多元教學與評量、英語角
二、承辦多起專案，能帶動教師研究風氣
(一)承辦教育部、教育局多起專案，研習經費不虞匱乏。
+佐證資料:105專案經費
(二)專案深具研發性質，包括閱讀策略、問思教學、讀報教育、媒體素養等，均富有挑戰性，且能申請專家學者帶領，能刺激校內研究風氣。
+佐證資料：閱讀亮點學校、104學年度北市教學卓越、
三、積極參加比賽，能提升學校專業形象
校同仁學參加行動研究、教學設計徵件、指導學生獲獎，迭有佳績，均公開表揚，鼓勵教師。
+佐證資料：臺北市第14屆教育專業創新與行動研究得獎名單、
◎本校「教師教學與專業發展」的問題
一、法定實施時數的研習，年年大同小異，不易激發興趣
各項議題均有法定研習時數之規範，教師每年參與，講座內容大同小異，易生倦怠。
二、全校性教學檔案有待形成風氣
本校過去側重行動研究、實驗方案及專業社群，在教學檔案方面的經營起步不久，雖有多位教師平時有建立檔案的習慣，也熟悉製作要領，但全面推廣時間不久，尚有發展空間
◎本校「專業知能與發展」的改進方式
一、問題一的改進方式
(一)講題在此主題下再予以創新，以提升教師興趣。
(二)與講座溝通教師先備經驗，避免內容一再重覆。
(三)考慮由校內同仁擔任講座，分享教學現場的運用經驗。
二、問題二的改進方式
(一)申請教學檔案優秀作品巡展，提供教師參考。(二)邀請有經驗的教師，分享製作方式與心得。
教育政策具體量化效標
3-1 全體教師100%完成差異化教學3小時增能研習。
全體教師100%完成差異化教學3小時增能研習
3-2 全體教師100%完成8小時補救教學增能研習。
全體教師100%完成8小時補救教學增能研習
+佐證資料:差異化教學、補救教學增能研習完成
3-3 各校本土語言課程由通過本土語言認證之現職教師教授節數佔現職教師教授本土語言總節數之比例達30%以上。
本土語言課程由通過本土語言認證之現職教師教授節數佔現職教師教授本土語言由韓佳芳老師授課，每週八節，佔總節數之比例達32%。
+佐證資料:本校教師閩南語認證
3-4 全體擔任英語教學教師100%具備英語教學專長。
本校現有擔任英語教學教師共4人，其中符合教育部英語師資相關規定者4位，有三位取得CEF架構B2級以上，一位大學英 語科系畢業，100%具備英語教學專長。
+佐證資料:英語老師專長證明