Unidad 7. Herramientas digitales para la creación musical (I): edición de audio

Ejercicio:

Nuestro primer ejercicio de la ficha de trabajo es muy simple: escuchamos tres audiciones en clase, a menudo mediante vídeos. Apuntaremos en nuestra ficha de trabajo el título (entre comillas) y el autor-a (nombre y apellidos).

Ten en cuenta lo siguiente:

• Debemos respetar las mayúsculas, minúsculas y comillas; además de usar paréntesis donde corresponde.

• En ocasiones, añadimos apuntes en negro que amplíen o aclaren algo importante. Es obligatorio anotarlos en la ficha.

Nuestro segundo ejercicio de la ficha de trabajo se basa siempre audiciones. Trabajaremos la escucha y análisis de obras importantes.

En este caso, a partir de los siguientes vídeos sobre el funcionamiento del theremín (un curioso instrumento musical), responde a las siguientes preguntas:

Ejercicio:

• ¿Qué es un theremín? ¿Por qué se llama así? ¿Quién, cuándo y dónde lo inventó?

• ¿Cómo funciona? ¿Cómo se produce el sonido en este instrumento?

• Consulta la Unidad 1 y responde a lo siguiente: ¿Qué parámetro de la onda sonora modifica la altura y la intensidad? ¿Cómo se generan las notas musicales (alturas) y las duraciones en este instrumento?

En esta parte de tu ficha de trabajo debes definir términos o conceptos relacionados con la música cinematográfica. Debes hacerlo en tu ficha a partir de la presentación que expondremos en clase.

Ejercicio:

Escribe una definición, lo más completa posible, de los siguientes términos. 

1. Radiodifusión.

2. Pódcast.

3. Editor de audio.

4. Cuña publicitaria (jingle).

Lee con atención el siguiente texto:

La radiodifusión: del primer “¡en antena!” al pódcast educativo

La radiodifusión es el proceso de transmitir sonidos, como la voz o la música, a una gran cantidad de personas por medio de ondas de radio. Aunque hoy en día nos parece algo normal, la posibilidad de escuchar noticias, entrevistas o música con solo pulsar un botón fue en su momento una auténtica revolución. Todo comenzó a finales del siglo XIX, cuando científicos como Heinrich Hertz y Guglielmo Marconi descubrieron cómo enviar señales sin necesidad de cables. Marconi logró en 1901 enviar una señal de radio a través del océano Atlántico, y a partir de la década de 1920 comenzaron a surgir las primeras emisoras. La radio se convirtió en uno de los medios más importantes para informar, educar y entretener a la población, especialmente en momentos históricos clave, como durante las guerras mundiales o en la expansión de la música popular.

Desde el punto de vista técnico, para que una emisión de radio funcione es necesario un transmisor, que envía la señal, y un receptor, que la capta y la transforma en sonido. Las señales se transmiten por ondas, y estas pueden variar en frecuencia, que es el número de ondas que se emiten por segundo. Las emisoras utilizan distintas frecuencias para que podamos sintonizarlas en el dial de la radio. Además, existen dos formas principales de modulación de la señal: AM (amplitud modulada), que tiene un alcance mayor pero menor calidad de sonido, y FM (frecuencia modulada), que ofrece mejor calidad pero en distancias más cortas.

Con el paso del tiempo y el avance de la tecnología, especialmente con internet y los teléfonos inteligentes, apareció una nueva forma de radiodifusión: el pódcast. Un pódcast es como un programa de radio que no se emite en directo, sino que se graba y se puede escuchar en cualquier momento y desde cualquier lugar. Hay pódcast de todo tipo: historia, ciencia, música, entretenimiento, entrevistas, humor… y muchos están creados por personas individuales, estudiantes, docentes o divulgadores.

El pódcast se ha convertido en una poderosa herramienta educativa y de transformación social. A través de ellos se pueden difundir contenidos que promuevan los derechos humanos, la igualdad de género, el respeto a la diversidad o el pensamiento crítico. Muchos pódcast denuncian situaciones de injusticia, visibilizan voces silenciadas o promueven la educación democrática. Además, producir un pódcast en clase permite trabajar habilidades como la expresión oral, la creatividad, la investigación, el trabajo en equipo y la comunicación de ideas de forma clara y responsable.

En definitiva, desde sus inicios hasta hoy, la radiodifusión ha sido una herramienta fundamental para conectar a las personas, compartir conocimiento y transmitir emociones. Hoy en día, las personas en general, y los jóvenes en particular, tienen la oportunidad no solo de escuchar, sino también de crear sus propios contenidos y contribuir activamente a una sociedad más justa, consciente y solidaria.

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Trabaja en parejas y escribe las respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿Hay algo en el texto que no comprendas? ¿Algún término o cita que no acabes de comprender? Pregunta a tu profesor. Las buenas preguntas son premiadas con positivos. Debemos tomar apuntes sobre los términos o expresiones que no comprendamos.

2. Extrae del texto cinco sustantivos que sean términos o palabras clave en el mismo (términos de los que el texto no podría prescindir para su comprensión).

3. Resume el texto en cuatro ideas principales, enunciadas en una frase cada una.

4. ¿Por qué se considera la radiodifusión un avance importante en la historia de la comunicación? Explica con tus palabras.

5. ¿Qué diferencias existen entre la radio tradicional y los pódcast en cuanto a su funcionamiento y accesibilidad?

6. Según el texto, ¿cómo puede un pódcast contribuir a promover valores como la igualdad o los derechos humanos? Escribe un ejemplo que se te ocurra a ti, basado en el tipo de pódcast que te gustaría escuchar o hacer. ¿Qué tema elegirías y por qué? ¿Qué mensaje positivo te gustaría transmitir?

Este apartado de nuestra unidad y ficha de trabajo está dedicado a las imágenes en general: a veces harás un dibujo, o un collage, o trabajarás a partir de un cuadro o de una fotografía, o bien, utilizaremos un vídeo.

Ejercicio:

Este es un ejercicio que debe ser creativo: ¡sorpréndeme! Confecciona las imágenes o ilustraciones que deben acompañar e ilustrar tu proyecto de esta unidad (ejercicio 5 de este mismo tema, "Busco y Aprendo"; ver arriba). Este ejercicio tiene su propia nota, pero complementa a su vez tu proyecto anterior.

• Este ejercicio es individual (si bien, te deberás coordinar con tu pareja del trabajo del ejercicio 5 de este mismo tema, "Busco y Aprendo").

• Debes aportar un mínimo de 2 ilustraciones.

• Formato y tamaño: tamaño de publicación (post) para WhatsApp, Instagram, Tic-toc, Facebook o portada de vídeo de YouTube, etc. (dependiendo de las vías de difusión que hayas elegido en tu estrategia).

• Las ilustraciones deben ser variadas: es decir, debes usar diferentes técnicas, ser de diferente naturaleza (por ejemplo: un dibujo, un vídeo y una imagen generada por IA) e ilustrar aspectos diferentes de tu trabajo. 

• Las ilustraciones deben ser, en al menos un 50%, originales (hechas por ti). En este caso pueden ser: dibujos, collages, vídeos o imágenes digitales generadas mediante inteligencia artificial. Importante: No puedes usar dos imágenes generadas por IA; al menos una de ellas debe ser creada manualmente por ti. No cumplir con lo anterior, penalizará la tarea con hasta un -75% de nota.

• Tus ilustraciones deben estar libres de copyright (deben poder usarse sin restricciones de este tipo). 

La canción "Video Killed the Radio Star", del grupo británico The Buggles, trata sobre cómo la introducción de la televisión y los medios audiovisuales basados en el vídeo estaban suplantando, a finales de los años setenta del pasado siglo, la popularidad de los medios tradicionales de radiodifusión. 

La canción describe esta transición mostrando las estrellas de la radio de antaño, aquellas que transmitían alegría, nostalgia y buenas noticias a través de las ondas de radio en la década de 1950, y que vieron culminada su "edad de oro" con el advenimiento de la tecnología de televisión y video. 

Al mismo tiempo, la canción es premonitoria, ya que anticipa el potencial del futuro presagiando el impacto de los nuevos medios digitales en la evolución de la comunicación de los años venideros.

Video Killed The Radio Star / El vídeo Mató a las Estrellas de Radio

Te oí en la radio en el dial cincuenta y dos / I heard you on the wireless back in Fifty Two
Me dieron ganas de sintonizarte / Lying awake intent at tuning in on you
Si yo fuera joven, no te impedía progresar / If I was young, it didn't stop you coming through

Oh, oh... / Oh-a oh...

Te arrebataron el mérito de tu segunda sinfonía / They took the credit for your second symphony
Reescrita por una máquina y la nueva tecnología / Rewritten by machine and new technology
y ahora entiendo los problemas por los que estás pasando / and now I understand the problems you can see

Oh, oh... / Oh-a oh... Conocí a tus hijos / I met your children

Oh, oh... / Oh-a oh... ¿Qué les dijiste? / What did you tell them?

El video mató a la estrella de radio / Video killed the radio star (x2)

Las imágenes llegaron y rompieron tu corazón / Pictures came and broke your heart
Y ahora nos encontramos en un estudio abandonado / And now we meet in an abandoned studio.
Oímos la grabación y parece que hace mucho tiempo / We hear the playback and it seems so long ago
Y recuerdas que las cuñas que solían sonar / And you remember the jingles used to go

Oh, oh... / Oh-a oh... Tú fuiste el primero / You were the first one

Oh, oh... / Oh-a oh... Tú fuiste el último / You were the last one

El vídeo mató a la estrella de radio / Video killed the radio star (x2)

En mi mente, en el coche, no podemos retroceder. Hemos ido demasiado lejos / In my mind and in my car, we can't rewind, we've gone to far

Oh-a-aho oh, Oh-a-aho oh...
Oh-a-aho oh, Oh-a-aho oh...

El vídeo mató a la estrella de radio / Video killed the radio star (x2)

Las imágenes llegaron y rompieron tu corazón / Pictures came and broke your heart
echaron la culpa al vídeo / put down the blame on VCR

Eres una estrella de radio / You are a radio star (x2)
El video mató a la estrella de radio / Video killed the radio star (x4)

Eres una estrella de radio / You are a radio star

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Ejercicio:

1. Explica el significado de los términos subrayados en azul.

2. Explica lo que crees que el autor quiere decir o transmitir con las expresiones subrayas en amarillo.

3. ¿Dónde encuentras en la canción ideas o elementos "premonitorios", que anticipan (a finales de los años setenta del pasado siglo) cosas que están pasando ahora mismo? Explícalo con tus palabras.

4. En tu opinión, ¿cuál es la idea central o principal en torno a la que gira esta canción? Explícala.

5. Imagina que debes escribir un artículo de periódico o para internet sobre esta canción. Inventa un subtítulo que pudiera resumir esta canción en una breve frase o idea. Para ello, completa y escribe esta frase en tu ficha de trabajo: "El vídeo Mató a las Estrellas de Radio: ...".