A pluriacentuação da palavra do professor: a enunciação na sua prática docente

Gabriela de Moraes Chaves

Unipampa

O presente trabalho levanta questionamentos sobre a relevância da pluriacentuação da palavra (Bakhtin,1986, pág. 107) do professor em suas práticas em sala de aula. Nosso ponto de partida foi a partir de observações de uma professora em sala de aula na cadeira de estágio I em uma escola municipal de Bagé- RS. Registramos várias aulas da professora, onde ela demonstra uma pluriacentuação palavra em determinados momentos da aula para chamar atenção dos alunos, indicar algo importante sobre o conteúdo, “A mudança do acento avaliativo da palavra em função do contexto é totalmente ignorada pela linguística e não encontra nenhuma repercussão na sua doutrina da unicidade da significação. Embora os acentos avaliativos sejam privados de substância, é a pluralidade de acentos que dá vida a palavra. O problema da pluriacentuação deve ser estreitamente relacionado com o da polissemia.” ( Bakhtin, 1986, pág. 107)  Sendo que não se trata do conceito da fonologia de ‘acento’, da ordem da estrutura e que é sempre o mesmo, mas sim da forma do professor acentuar a palavra de um modo diferente na sua fala com os alunos. Temos como referência para o nosso trabalho Josiane Redmer Hinz (2012) que traz sua pesquisa acerca do trabalho do professor-estagiário em sala de aula, além de fundamentos de teorias bakhtinianas para aprofundar nosso estudo sobre a real importância da enunciação do professor com seus alunos. Com a nossa pesquisa procuraremos perceber os momentos em que a professora usa a pluriacentuação nas palavras em que espera resultados positivos de seus alunos.