ATIVIDADE 1

1. MODAL VERBS ( EF09LI16)

A – Assista ao vídeo sobre os modais verbs;

https://www.youtube.com/watch?v=h5HHhm-n5LQ

B – Acesse os exercícios, eles têm correção online.

https://www.e-grammar.org/modal-verbs-can-may-must/test2-exercise1/

https://www.e-grammar.org/modal-verbs-can-may-must/test3-exercise1/

https://www.e-grammar.org/modal-verbs-can-may-must/test3-exercise2/

C – Anote no caderno as dúvidas para serem solucionadas posteriormente.

2. COMPREENSÃO DE TEXTOS ( EF09LI02)

A – Assista ao vídeo e responda, no caderno, as questões abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=UqJxB9n_4Yw

i. O diálogo é sobre um tipo de texto muito usado no nosso dia a dia, qual seria?

( ) narrativo

( ) argumentativo

( ) descritivo

ii. No vídeo dois rapazes estão falando sobre outros dois que parecem estar brigando, qual o motivo?

( ) para ver quem fará um trabalho em grupo

( ) brigando pelo lanche

( ) brigando por uma garota.

iii. Na opinião de um dos rapazes qual o motivo da discussão?

iv. Um dos rapazes sugere que o conflito poderia ser resolvido, na opinião dele com .......

3. PRODUÇÃO TEXTUAL (EF09LI04)

A – Acesse a Lição A message to say you're late ( Uma mensagem para dizer que você está atrasado):

https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/writing/beginner-a1/a-message-to-say-youre-late

B – Faça as tarefas propostas ( a correção é imediata)

C – Usando as expressões da lição acessada, escreva, no caderno, uma mensagem para informar que você está atrasado e a resposta de quem a recebeu.

Lembre-se: Siga as dicas, use abreviações e emojis.

Hello guys!

O tema desta semana é o impacto do uso dos vídeo games nos adolescentes, como identificar opiniões e o uso das linking words, que é um recurso usado em textos argumentativos. Copie tudo no caderno, responda e me envie no e-mail abaixo, indicando sua turma. Caso não consiga enviar, deixe no caderno que irei vistar no retorno às aulas. Lembre-se, as atividades servirão para registrar sua presença nesta semana e será usada para compor a nota do 1º Bimestre. Qualquer dúvida, entre em contato.

ATIVIDADE 2

02 AULAS DA SEMANA 27/04 A 30/04

COPEI O TEXTO E AS QUESTÕES NO CADERNO, RESPONDA E ENVIE UMA FOTO OU ARQUIVO NO e-mail: reginainglês2019@gmail.com PARA CORREÇÃO E REGISTRO DE SUA PRESENÇA. QUALQUER DÚVIDA, ENTRE EM CONTATO NO E-MAIL ACIMA.

Impact of video games on Adolescents

Today 97% of teens in the U.S. play video games, and sales of games are growing. This popular form of media has both positive and negative effects on children.

The most widely acknowledged “positive” impact is that video games may help children improve their computer literacy. Ever-improving technology also provides players with better graphics that give a more “realistic” virtual playing experience.

However, studies also show that video games with violent content are linked to more aggressive behavior in teens. This is a concern because most of the popular vídeo games contain violence.

Part of the increase in aggressive behavior is linked to the amount of time children are allowed to play vídeo games – and daily media use by children is increasing significantly.

Adapted from: www.pamforg/parenting-teens. Accessed on: August, 2018.

VOCABULARY

1 - Copie as questões A, B,C, D e E e as responda.

A. Qual a ideia principal do texto?

( ) discutir os efeitos dos vídeo games nos adolescentes

( ) ajudar os pais a reduzir os impactos negativos dos vídeo games

B. Combine as afirmativas com as partes do texto.

1) 1st paragraph ( ) The author presents some positive impacts of video games.

2) 2nd paragraph ( ) The author presents some negative impacts of video games.

3) 3rd paragraph ( ) The author introduces the topic of the text.

C. Marque True (verdadeiro) or False (false). Volte ao texto e corrija as sentenças falsas, reescrevendo-as.

( )True ( ) False According(de acordo) to the text, sales of games are decreasing(diminuindo).

( ) True ( ) False Video games may help children improve their ability to use computers efficiently.

( ) True ( ) False Few (poucos) vídeo games contain violence

( ) True ( ) False Teens who play more violent vídeo games tend to (tendem a ser) more aggressive.

D. Volte ao texto e identifique as sentenças com os argumentos utilizados e as copie nos espaços:

EXERCISES – Copie e responda as questões 1, 2, 3 e 4 após estudar o quadro acima:

1- Volte ao texto Impact of video games on Adolescents, identifique as “linkings words” e suas finalidades nas sentenças.

2- Complete as sentenças usando as “linking words” SO, BUT ou AND:

a) I love Strange Things serie _____ my boyfriend hate it.

b) My friend has Corona virus ____ I can´t see (visitar) him.

c) I think (acho, penso) Avenger Assemble ____ Avengers:Age of Ultran was the best ones.

d) I didn´t watch The Witcher serie ____ I can´t give a opinion.

e) My friend went to the supermarket ____ I didnt. I am in social isolation.

3 – Combine as frases para que elas tenham sentido:

a) Brush your teeth ( ) because it is in a mess (está bagunçado)

b) The game was canceled ( ) if you don´t study.

c) We were hungry ( ) before go to bed.

d) They go to Paris, Japan ( ) because of the rain.

e) I love you ( ) and USA.

f) I will clean my room ( ) but I don´t like your mother.

g) You will fail (reprovar) your test ( ) so we order food at Méqui.

4 - Your turn ( sua vez)! Faça uma frase argumentativa, em inglês, usando uma das “linking words” contra ou a favor ao uso de vídeo games pelos adolescentes.

Exemplo:

- Although aggressive vídeo games as “Mortal Kombat” is considered bad for teen, I don´t think they are harmful to them.

- Embora jogos agressivos como "Mortal Kombat" sejam considerados ruins para adolescentes, não acho que sejam prejudiciais para eles.

Hello Ladies and Gentlemen!

Esta semana vamos falar sobre “social media” (rede social), saber alguns fatos sobre uma rede específica e fazer uma reflexão sobre uso dela. Copie tudo no caderno, responda e me envie no e-mail abaixo, seu nome completo e indicando sua turma. Lembre-se, as atividades servirão para registrar sua presença nesta semana e será usada para compor a nota do 1º Bimestre. Qualquer dúvida, entre em contato.

ATIVIDADE 4

02 AULAS DA SEMANA de 11 a 15 de maio

HABILIDADES:

EF09LI01 - Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

EF09LI07 - Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

EF09LI12 - Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

COPEI O TEXTO E AS QUESTÕES NO CADERNO, RESPONDA E ENVIE UMA FOTO OU ARQUIVO NO e-mail: reginainglês2019@gmail.com PARA CORREÇÃO E REGISTRO DE SUA PRESENÇA. QUALQUER DÚVIDA, ENTRE EM CONTATO NO E-MAIL ACIMA.

VOCÊ CONHECE ESTES SÍMBOLOS? ESCREVA ABAIXO DE CADA IMAGEM A “SOCIAL MEDIA” QUE ELE REPRESENTA

RESPONDA:

a) Do you use social media? Você usa rede social?

( ) Yes ( ) No

b) How often? Qual frequência?

( ) all the time ( ) 2 hours per day ( ) 10 hours per day ( ) Others/Outros _____

c) Which is you favorite? Qual sua favorita?

d) Why do use it? Por que você a usa?

( ) talk with friends ( ) follow celebrites ( ) I like to show my life

ATIVIDADE 5

Copie o texto e responda as perguntas:

Friends

Research by a British anthropologist shows that the optimum number of friendships that the human brain can maintain is about 150. But that’s in the real world. What happens on Facebook where the maximum number of ‘friends’ permitted is 5000? According to social networking statistics, the average Facebook user has 130 friends. Some people have a lot more.

Ivy Bean from Bradford in the north of England became Facebook’s oldest known user at the age of 102 in 2008. She quickly started making friends and became an online celebrity. When she maxed out her 5000 friend count on Facebook Ms. Bean joined the Twitter website and continued her social networking. At the time of her death in July 2010, she had 4,962 friends on Facebook and more than 56,000 followers (including the Prime Minister’s wife) on Twitter. Ms. Bean’s last tweet was July 6 2010. It read, “Going to have my lunch now will be back later.’’

Adapted from Sally Trowbridge´s worksheet Facebook and social networking. Accessed 6 May 2020 in www.teachenginglish.or.uk

1 – Leia rapidamente o texto e responda:

a) Ache no texto os números abaixo e escreva, em inglês, a que eles se referem. Siga o exemplo.

150 - the optimum number of friendships

130

2008

2010

5000

4962

56000

b) Por que a Sra. Ivy Bean ficou famosa? Copie do texto a frase que confirma sua resposta.

c) How many friends Ivy had on Facebook before die(antes de morrer)

d) Por que você acha que a sra. Ivy começou a usar o Twitter. Copie do texto a frase que confirma sua resposta.

2 – Você foi escolhido para lançar uma nova “social media”.

a) Pense em um nome, tem que ser em inglês, e anote.

b) Para ser usuário da sua “social media” a pessoa tem que preencher o formulário abaixo. Antes do lançamento, você deve testá-lo e preenchê-lo com suas informações:

NAME:___________________________

AGE (idade):_______________________

HOMETOWN (cidade natal):________________________

INTERESTED IN (interesses):________________________

PERSONALITY (personalidade):______________________

C) Você deverá criar um “icon” (ícone) para identificar a sua rede social e criar um “ad”(anúncio) com uma frase de impacto para convencer as pessoas a usarem sua rede.

Examples:

Some days, all you need is .....

(Tem dias que, você só precisa ....)

Turn off the world and log in to the best place to be.

(Desligue-se do mundo e entre no melhor lugar para se estar.)

ATIVIDADE 6

INSERIDO EM: 23-05-20

ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS DE INGLÊS – PROF^a REGINA

02 aulas – semana do dia 18 a 22 de maio Hi people!

Nas aulas de Inglês do app CMSP (Centro de Mídias São Paulo) dos dias 12 e 19 vocês estudaram sobre “Energy” e fizeram algumas atividades do Caderno do Aluno 1º bimestre. Vamos continuar falando sobre “energy”, aprender algumas expressões e palavras relacionadas ao assunto, bem como identificar argumentos e contra-argumentos. Envie a foto de sua atividade, com nome completo e turma, no e-mail reginaingles2019@gmail.com , na Classroom do CMSP ou no WhatsApp Qualquer dúvida, entre em contato.

HABILIDADES

EF09LI01 - Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

EF09LI02 - Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

EF09LI07 - Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

– Estude o poster abaixo, copie no caderno as questões A – B -C e as responda:

A) An example of no-renewable resource of energy (recurso energético não renovável) is? ( ) wind ( ) coal ( ) water

B) An exemple of renewable resource of energy (recurso energético renovável) is? ( ) natural gas ( ) oil ( ) solar

C) Observe o poster e marque a opção correta:

( ) True ( ) False A no-renewable resource can be replanished (reabastecido).

( ) True ( ) False Nuclear is a renewable resourse of energy.

( ) True ( ) False Biofuels (biocombustível) is not a no-renewable resource of energy.

( ) True ( ) False Energy resources have just drawbacks (desvantagens).

( ) True ( ) False Renewable resource of energy will not run out (acabar).

2 – Observe o poster, cada recurso energético citado apresenta benefits (benefícios) e disadvantages (desvantagens). Copie a tabela no caderno e complete com as informações do poster.