數位學伴精神
國文教育現場的AI運用
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採訪／撰文：賴昀磊
照片：李承曆提供
面對 ChatGPT興起，有些老師向班上同學宣導，千萬不要用 ChatGPT寫作業，然而也有老師在課堂上打開投影，實際操作ChatGPT生成一篇作文。看著一字一句迅速地浮現在螢幕上，台下的學生眼中充滿驚奇、震驚、好奇……幾個月後，這些學生的作文能力大幅提升。這次邀請到本系李承曆學長，與我們分享關於暨大數位學伴，以及他在教學現場的經驗。
學伴，且學且伴之
學伴，且學且伴之
電影《老師你會不會回來》、《聽見歌在唱》，這兩部真人真事改編的教育電影，皆以南投作為背景，可見偏鄉教育在南投是極大的問題。暨南國際大學是全台灣第一個實施數位學伴計畫的學校，至今已實施十七年，本系的李承曆學長參與計畫已經六年，目前更是學伴計畫的教務組長。承曆學長向我們分享，相較於其他學校分配到的多是外縣市的中學，暨大學伴計畫分配到的都是位於南投的偏鄉學校，如仁愛國小、同富國中等等，所以更能掌握南投教育的現況，進而去作課程的調整。
「所謂學伴，且學且伴之，每次的課程其實不用真的教會小學伴太多的內容，而是透過教學的過程當中，陪著小學伴一起成長，找到小學伴的興趣，並且將課程與之結合，陪伴他們走過童年，教學相長，亦互相陪伴。」這是承曆學長對於學伴的想法，亦是數位學伴計畫的價值所在。
AI永遠無法複製的關懷雙眼
AI永遠無法複製的關懷雙眼
李承曆學長曾經問過自己帶的小學伴：未來想要當甚麼？小學伴回答：我不想當司機，不想當老師，不想當醫生，不想賣菜……在那些孩子的生活當中，小小的部落好像只需要這些職業。於是承曆學長開了一門「職人書寫專題」，為期十個禮拜的課程，介紹了十個不同職業，讓學生看到外面世界的發展。
面對新加入學伴計畫的成員，學長都會告訴他們：「你們就是小學伴的眼睛，你要帶他們看出部落不同的東西，去看到部落以外的東西。」
為之驚奇，戰勝 AI 的競爭心
為之驚奇，戰勝 AI 的競爭心
ChatGPT 的發展勢不可擋，在第一線的教育現場中，許多老師有所顧慮，擔心學生用 ChatGPT 寫作業和交報告。然而在國文科的寫作教育上，ChatGPT 其實能夠有很好的運用。承曆學長分享自己曾經在課堂上，將模擬考作文的題目輸入 ChatGPT，帶著同學實際操作。「寫出來的作文甚至比一些學生好。」承曆學長笑著說到。
問及學生們對 AI 有何反應，承曆學長回覆了四個字：為之驚奇。當學生看到 AI 產出的作文，會驚訝它居然寫得比自己好，但學長也強調，這不是要讓學生自卑，反而是給學生的一種刺激。學長分享道：「像是有些國中小男生會憑著好勝心，想著『我要戰勝 AI 』，有時候只要掌握住他們這樣的心態，就會達到意外的成效。」
承曆學長表示，事實上老師的身分，很大的功用就是要「引導」。當學生的生命經驗沒那麼豐富，ChatGPT 可以成為幫助學生學習寫作的工具，正是因為它的資料量夠龐大，寫的面向會比學生多。帶著學生去分析文章段落，學生就能從中思考。就作文取材來說，更能拓寬學生的思考面向。
「若能建立正確觀念，訂下清楚的界線，將 ChatGPT導入課程有何不可？」在將 ChatGPT導入課程之前，必須先建立起學生正確的媒體識讀觀念。媒體識讀、文章審美、抄襲等等，這些都必須要去引導學生。不同時代有不同方法，如何讓學生有更好的學習，是教師以及學伴，都應該隨時代去思考和精進的。
生命陪伴；生活教導
生命陪伴；生活教導
承曆學長認為，在教學現場的老師，要去思考如何因應不同屬性的學生，給予最適合的教學方式。要進行差異化教學，更必須「因人制宜」，因為家長、學生、學校等都是影響教學的種種因素。
「在這個大時代的教學現場，學生擁有很高的個體意識，愈來愈無法照著以前那種大班制的教學進行。要怎麼去因應不同的個體意識以及個別化的差異，讓教學能因『人』而有所調整，這是現在老師們應該要有的能力，其實也就是現在所強調的素養。」透過參與學伴計畫，能去觀察到個體化的差異，更能知道如何引導學生。
「把每一個能使用的東西都合理地去使用，讓每個學生都得到最好的發展，這才是教育現場應該去做到的。」承曆學長表示，無論是AI，或是將來的更多新事物，皆應如此。
正如數位學伴計畫最主要的精神：用生命陪伴生命，以生活教導生活。這正是AI絕對無法取代的精神。在未來的這個AI世代，更要去創造自己的不可取代性。
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