השלב הדקדוקי המאוחר כאתגר בחינוכם של ילדים כבדי-שמיעה וחירשים

בשלב הדקדוקי המאוחר נעשית השפה של הילדים מורכבת יותר במישורים אחדים: אוצר המילים של ילדי הגן מתרחב, הם מתחילים להבין ולהביע מילים נדירות יותר המביעות רעיונות מורכבים ומופשטים יותר. הרשת הסמנטית הולכת ונבנית כך שמערכת הקשרים במילון המנטלי מעמיקה (למשל, למידת מילים נרדפות - בוקר/ שחר, ניגודים - עמוק/רדוד, מילים רב משמעיות - אחות, מילים מכלילות בקטגורית-על מצד אחד ומילים ספציפיות ומדויקות יותר מהצד השני - עצי סרק/ אורן, ברוש,  יונקים/ לויתן ועוד). גם הידע המורפולוגי של הילדים הולך ומתפתח והם מראים תהליכים פרודוקטיביים ברכישה של מערכת הבניינים ומערכת המשקלים (למשל, ילדה המתארת תפיחה של בצק במילה מתבצק ובכך היא גוזרת פועל משם עצם המוכר לה או ילד המכנה ממטרה - מגשמה על פי משקל מקטלה של שמות מכשירים המוכר לו). החשיפה לטקסטים במשלב אורייני גבוה תתמוך בהתבססות הידע של נטיות מאוחרות כגון נטיית שיכות חבורה וצירופי סמיכות (ילדתי , פיית היער).  בתחום התחבירי הילד פורץ את גבולות המשפט הפשוט ומתחיל להשתמש באריזות תחביריות רחבות יותר. אלה יכללו תחילה משפטים מחוברים (דני וליטל דחפו אותי, גלית התחפשה לליצן ורמי התחפש לספיידרמן, אני אקח את המריצה ואתה את הרכבת) ובהמשך יופיעו בהדרגה משפטים מורכבים מסוגים שונים (למשל, דינה נתנה לי מדבקות כי היא חברה שלי, לפני שהגענו לגן אימא קנתה לי שוקו, אני רוצה שאימא תאפה לי עוגה בצורת מגרש כדור-רגל ליום הולדת,  המסטיקים ששתלנו בגינה בכלל לא צמחו). גם בהיבט הפרגמטי של השפה חלה התפתחות משמעותית בשלב הדקדוקי המאוחר. הילדים לומדים לשמור על נושא השיחה לאורך זמן, לתרום להרחבת התכנים בשיחה,  להגיב לבקשות עקיפות ולהביע באופן מרומז רצונות ובקשות (למשל, ילד המתארח אצל חבר ורואה קופסת עוגיות על השיש, עשוי לומר: אצל גילי כיבדו אותנו בעוגיות כאלה).  החשיפה לסוגות שיח מגוונות ובעיקר לשיח הסיפור (השיח הנרטיבי) ולשיח עיוני (אקספוזיטורי) באמצעות ספרים וסיפורים תורמת מאוד להתפתחות הידע הלשוני של ילדי הגן, להופעת ניצני האוריינות ולהכרות עם אפיוני השפה הכתובה - הן בהיבט של אפיוני הלשון והשיח, הן בהיבט האפנות. על-פי התפיסה ההתפתחותית והגישה הטבעית עליהן נשענת תכנית ההתערבות קיימים קשרים הדוקים בין ההתפתחות השפתית של הילדים והתפתחותם במישור החברתי-רגשי ובמישור הקוגניטיבי, אף כי קשרים אלה אינם קשרים פשוטים. כל אלה באים לידי ביטוי בעקרונות ההתערבות ובמטרות ההתערבות, כמו גם בדוגמאות ההתערבות מהשדה המוצגות באתר זה.  

(מבוסס על מאגר דפי המידע להורים של פרוייקט קשר: דרומי, רינגוולד-פרימרמן, בר-לב, צהר וגורלניק בשיתוף צוות הפיתוח 2000)

להלן דוגמאות מהבעה של שתי ילדות בשלב הדקדוקי המאוחר. האחת נדגמה מהבעתה של ילדה שומעת בת ארבע וחצי והשנייה נדגמה מהבעתה של ילדה חרשת בת חמש: 

דוגמה א': ילדה שומעת בשלב הדקדוקי המאוחר מספרת לאימה על ציור שציירה: "אבא ואימא קנו לילדה בלון. בלון יפה, צבעוני ועגול אבל הוא לא התפוצץ. (הם) לקחו אותו הביתה, ושחקה בו הילדה, בבלון אשר קנו לה אבא ואימא".

דוגמה ב': ילדה חרשת עם שתל חד-צידי ומכשיר שמיעה באוזן הנגדית מספרת בעקבות התבוננות בתמונות ברצף: "הם התחילו לשתול לשתול לשתול, ואז הילד השני הוא היה שמח אז הוא קיבל דג קטן, והילד השני שהוא עצוב הוא קיבל נעל. והילד השמח הוא קיבל עוד דג והילד העצוב הוא קיבל סוס והילד השמח אז הוא קיבל דג ענקי, ענקיסטי (הדגמה ביד) אימא!! יש לי דג בוירטו (אקווריום) ואחותי נגעה בדג. זה היה בגובה הזה."

תכנית ההתערבות לשלב הדקדוקי המאוחר  נועדה לבסס את היכולת השפתית של הילדים כבדי השמיעה והחירשים הנמצאים על סיפו של השלב הדקדוקי המאוחר או  במהלכו, להעמיקה ולהרחיבה בשאיפה לצמצם את הפערים הקיימים בשפתם ולספק להם תשתית איתנה ככל הניתן לקראת הכניסה לבית הספר. כפי שעולה מהדברים לעיל, השלב הדקדוקי המאוחר טומן בחובו אתגרים רבים בהקניית השפה לאוכלוסיית הילדים כבדי-השמיעה והחירשים בכל רבדי השפה: הסמנטיקה, המורפולוגיה, התחביר, הפונולוגיה, והפרגמטיקה. באתר מוסברים אתגרים אלה בהתייחס לכל אחד מהתחומים. נוסף על-כך, מוצגות מטרות ההתערבות המרכזיות, מודגמות אסטרטגיות ההתערבות על-פי הגישה ההתפתחותית-הטבעית ומובאות דוגמאות רבות מהשדה הממחישות את תהליך ההתערבות כפי שהוא מתבצע הלכה למעשה במרכזים הטיפוליים לחינוך תלמידים כבדי-שמיעה וחירשים. מידע על חוברות התכנית וכלי ניטור כגון תצפיות וכלי הערכה מובא אף הוא. 

תכניות קשר ושיח מורחב

בעשור האחרון חלו שינויים משמעותיים בתחום שיקום וחינוך ילדים כבדי-שמיעה וחירשים. טכנולוגיות חדשניות של עזרי הגברה הולכות ומשתכללות כל העת (מכשירי שמיעה דיגיטליים, שתל השבלול ועזרים נוספים), גיל הגילוי של לקות השמיעה ירד בעקבות החלת חוק סינון סקר ילודים בשנת 2010 . גם תכניות התערבות חדשות הולכות ונבנות ותכניות קיימות מתעדכנות ומתרחבות כל העת. תמורות אלה הביאו לכך שילדים רבים יותר עם חסך בשמיעה נכנסים לשלב הדקדוקי המאוחר עוד לפני הגיעם לגיל בית-הספר. על אף הישגים מעודדים אלה עדיין ניכר פער בין כישורי השפה של ילדים כבדי-שמיעה וחירשים וכישורי השפה של ילדים שומעים שווי גיל (ראה למשל פרקים בתוך מוסט ורינגוולד-פרימרמן, עורכות, 2014).  

תכנית ההתערבות לשלב הדקדוקי המאוחר עבור ילדים כבדי-שמיעה וחירשים נועדה לתת מענה לשינויים הדינמיים שתוארו לעיל. תכנית זו מהווה המשך ישיר לתכנית "קשר" בניהולה המדעי של פרופ' אסתר דרומי, והיא מושתת על עקרונות הגישה התפתחותית-טבעית  בהתערבות תקשורת ושפה כפי שנוסחו בתכנית קשר (ראה למשל, דרומי ושות' 2003, דרומי ושות' 2009) והורחבו בהמשך.  עקרונות אלה מיושמים באופן נרחב במסגרות החינוך של ילדי גן כבדי-שמיעה וחירשים בישראל. עקרונות תכנית קשר המקורית פותחו והותאמו לגיל הבוגר יותר של ילדי הגן, ליכולות הלשוניות והקוגניטיביות ההולכות ומשתכללות בשלב הדקדוקי המאוחר ולתקופת המעבר לקראת הכניסה למסגרת הפורמלית של בית-הספר.   תכנית השיח המורחב נמצאת בזיקה הדוקה לתכנית הלימודים הרגילה "תשתית לקראת קריאה וכתיבה" ולתכנית החינוך הלשוני בחינוך המיוחד (ראה קישורים). זוהי  תכנית דינמית המותאמת תדיר לצורכי אוכלוסיות היעד, לשינויים הטכנולוגיים החלים בשדה חינוך ילדים עם חסך שמיעתי (hearing loss)  ולידע התאורטי העדכני בתחום. בפיתוח התכנית ויישומה בשדה עוסק מזה מספר שנים צוות הדרכה ארצי מטעם הפיקוח על לקויות חושים באגף ח"מ. הצוות כולל מומחי תחום בכירים, נציגי המרכזים החינוכיים לילדים כבדי-שמיעה וחירשים מכל המגזרים ברחבי הארץ.  

יעדי האתר  

משאב ללמידה והעשרה של הצוותים המקצועיים במרכזים הטיפוליים לחינוך תלמידים כבדי-שמיעה וחירשים. שיתוף הדדי של הצוותים החינוכיים בשדה בחומרים המדגימים עקרונות התערבות עם ילדים כבדי-שמיעה וחירשים בתחומי התקשורת והשפה - בהבנה ובהבעה, תוך התייחסות לערוצי התקשורת השונים (שמיעתי-מילולי וחזותי-מרחבי) ולאופנויות התקשורת השונות: תקשורת אורלית ובכללה ההיבט של למידה שמיעתית, תקשורת סימולטנית (כוללנית) ותקשורת בשפת סימנים. באתר מושם דגש מיוחד על היבטים שונים הקשורים בפיתוח יכולות הילדים בכישורי השפה בשלב הדקדוקי המאוחר.  באתר דוגמאות התערבות בעברית ובערבית. 

האתר מתעדכן לאורך שנת הלימודים. 

מה באתר? 

האתר מתייחס לכלל ההיבטים הקשורים בפיתוח השפה של ילדי גן עם חסך בשמיעה בדגש על השלב הדקדוקי המאוחר. האתר מכיל הסברים על הקשיים הייחודיים לילדים כבדי-שמיעה וחירשים ברכישת ידע לשוני במגוון מטרות בשלב הדקדוקי המאוחר, הסברים על עקרונות התערבות בגישה הטבעית לשם השגת מטרות ההתערבות, והדגמות יישומיות של תהליכי התערבות בתחום התקשורת והשפה. בכל אחד מהתחומים קיימת התייחסות להיבט הלמידה השמיעתית. רבות מההצעות להתערבות המופיעות באתר יושמו על-ידי הצוותים החינוכיים במרכזים הטיפוליים לילדים כבדי-שמיעה וחירשים במגוון מסגרות: גנים מיוחדים, שילוב קבוצתי ושילוב אישי.  באתר יש התייחסות לשיטות התקשורת העיקריות הנהוגות בחינוך ילדים כבדי-שמיעה וחירשים בישראל (השיטה האוראלית, השיטה הכוללנית או שפת סימנים במסגרת גישה דו-לשונית).

 האתר מכיל דוגמאות התערבות בעברית ובערבית.