Projekti
Viteštvo u književnosti i drugim umjetnostima
MATOŠ NA GRAFITIMA
Projekt je održan u povodu 100. godišnjice smrti Antuna Gustava Matoša (17. 3. 2014.) . U njemu su sudjelovali učenici I. c, I. d i II. a razreda koji trenutno proučavaju Matoševa djela.
https://onedrive.live.com/?cid=7fb20be465b37672&id=7FB20BE465B37672%21109&ithint=video,.mp4&authkey=!AP6e_d8wALUBbiI
Cilj
Cilj projekta bio je na stvaralački način obilježiti godišnjicu smrti A. G. Matoša osmišljavanjem vlastitog projektnog rada sastavljenog od deset zanimljivih Matoševih misli izdvojenih iz novela, putopisa il pjesama i napisanih stilom grafita na papire kojima će se na godišnjicu smrti oblijepiti škola i to osobito neočekivana mjesta (toaleti, školske ploče, ogledala, zidovi hodnika, spremišta i sl.). Svoj rad učenici su snimali u parovima - dok je jedan snimao drugi je izgovarao izabran tekst (proklamatorski, subverzivno) i lijepio ga na izabrano mjesto, a zatim su mijenjali uloge.
Očekivani ishodi
- pobuditi zanimanje učenika za Matoševo stvaralaštvo
- usvojiti pojmove: konceptualna umjetnost, happening, preformance
- sudjelovati u školskom happeningu
- izradiiti vlastite grafite s Matoševim mislima
- snimiti videorad u kojem se vidi kako se misli izgovaraju i pričvršćuju na izabrano mjesto
učeničke aktivnosti
1. formirati skupine (slobodno) prema zajedničkom interesu i ideji
2. izabrati Matoševe misli
3. ispisati misli na papire u stilu grafita
4. izvedba - preformance (izvedbu je trebalo dokumentirati fotografski ili videozapisom)
5. vrednovanje i samovrednovanje
a. predstavljanje radova u razredu - gledanje snimljenih videoradova
b. rasprava o najboljim/najinventivnijim rješenjima
metode poučavanja
motivacija za projekt
1.predavanje o Matošu kao pjesniku, novelistu i putopiscu, čitanje njegovih pjesma i priča, ulomaka iz putopisa
2.upućivanje kako ispisati tekst stilom grafita i snimaiti videorad
tijekom projekta
1. upućivanje u izbor teme i sastavljanje projektnog rada
2. pregledavanje projektnih prijedloga i razgovor o mogućim promjenama
3. praćenje izvedbe projektnih zadataka
4. organizacija skupne rasprave na kraju projektnog ciklusa
5. učenje o konceptualnoj umjetnosti i njezinom podvrstama na temelju vlastitih iskustava:
- happeninigu
- izvedbenoj umjetnosti (preformanceu)
- videoumjetnosti
6. rasprava o modernoj umjetnosti
vrednovanje i praćenje
1. prećenje i vrednovanje izvedbe (skalama procjene procesa)
2. rasprava o najboljim radovima
REFLEKSIJA O PROJEKTU
Učenici su oduševljeno prihvatili zadatak, a i nastavnici su se vrlo pohvalno izrazili o ideji obilježavanja godišnjice Matoševe smrti. Mnogi su posudili Matoševa djela u školskoj knjižnici i poželjeli pročitati njegove putopise i književne kritike te zaključili da Matoš nikako nije mrtav i nezanimljiv pisac već autor koji itekako ima što reći suvremenom čitatelju.
ŠETNJA S VARAŽDINSKIM PISCIMA
Ove nastavne godine 2012./2013. u Centru izvrsnosti za hrvatski jezik VAraždinske županije vodim projekt "Šetnja s varaždinskim piscima" čije rezultate
možete pratiti na sljedećem blogu.
AVANGARDNI ISKORAK
Žive lutke iz 4. b -sudionici projekta: Aleksandar Ćirić, Martina Vujić, Iva Hlebec, Petra Janušić, Violeta Fejzulahu, Domagoj Olujić i barbike.
Školske godine 2009./2010. pripremili smo projekt Avangardni iskorak. Projekt je osmišljen prema nastavnom planu za četvrti razred.
OČEKIVANI ISHODI
Cilj je bio samostalno i stvaralački spoznati što je avangarda te učiniti avangardni iskorak u svakodnevicu.
Učenici će samostalno osmisliti projektni zadatak i izvesti ga pred publikom te pratiti projektnom dokumentacijom.
učeničke aktivnosti
1. formirati skupine (slobodno) prema zajedničkom interesu i ideji
2. osmisliti projektni zadatak
3. sastaviti projektnu dokumentaciju (tema, svrha, sudionici, aktivnosti, zaključak, samovrednovanje)
4. izvedba (izvedbu je trebalo dokumentirati fotografski ili videozapisom)
5. vrednovanje i samovrednovanje
a. predstavljanje radova u razredu
b. pisanje sastavka
metode poučavanja
motivacija za projekt
1.predavanje o avangardnim pravcima, demonstracija likovnih, književnih i video/filmskih radova poznatih umjetnika)
2.upućivanje kako sastaviti dadaističku pjesmu prema "receptu" Tristana Tzare iz Dadaističkog manifesta
tijekom projekta
3. demonstracija dadaističkih pjesama
tijekom projekta
1. upućivanje u izbor teme i sastavljanje projektne dokumentacije (oluja mozgova, oluja pisanja, umna mapa)
2. pregledavanje projektnih prijedloga i razgovor o mogućim promjenama
3. praćenje izvedbe projektnih zadataka
4. organizacija skupne rasprave na kraju projektnog ciklusa
vrednovanje i praćenje
1. prećenje i vrednovanje izvedbe (skalama procjene procesa)
2. vrednovanje projektnih mapa (portfolija)
2. vrednovanje sastavaka za samoprocjenu (zadatak otvorenog tipa - dnevnički zapisi)
REFLEKSIJA O PROJEKTU
Nastalo je doista mnogo zanimljivih radova u različitim tehnikama: film "Hodanjem unatrag protiv svinjske gripe", happening "Žive lutke", likovne mape, izložba kamenja i drugi zanimljivi radovi.
Neshvaćena umjetnost - Ines Broz, Danijela Košćak, Valentina Ptiček, Dragica Vuk (likovna mapa) - 4.c
MODNI MAČAK - Jurica Magić, Benjamin Vugrinčić, Ivan Latin, Luka Spudić i Nikola Tunjić, 4.a upozoravaju: "Pokušajmo biti razumni u svijetu recesije i krize, nosimo sam što je najnužnije. Pokušajmo spasiti svijet od istrebljivača, pokažimo ljudima da moda nije odjeća nego glupost. Nosimo što je najnužnije! Donje rublje!"
EKOLOGIJA - Kratkotrajna sam i dugo se razgrađujem, dugotrajna sam i brzo se razgrađujem!" kažu Santina Srnec, Antonio Štuljan, Ivana Stančić i Goran Puškadija iz 4.a
PROJEKT "BAŠTINA - PROŠLOST, ZALOG ZA BUDUĆNOST"
Projekt je ostvaren za 50. obljetnicu Medicinske škole Varaždin školske godine 2007./08. Sudjelovalo je stotinjak učenika drugih razreda koji su skupljali materijalnu i duhovnu baštinu svoga zavičaja.
Vražji stolček
Na brijegu zgora rijeke Bedje Ivanovci su negda imeli nekakvu građevinu. Taj brijeg ljudi već dugo zoveju Gradišće (to je velika šuma).
Ne znam točno, oko 1900. a vrhu Gradišća je bil veliki amostan. Veli aš župnik da je to zgledalo otprilike ovak: dožine oko 170 m širine oko 30 m. Meni se čini da to nije točna veličina jer su od toga ostali tri ili četiri zidi.
Dok dojdeš na vrh Gradišća tam si moreš sesti na kameni stolček jer baš ko stolec zgleda taj zd koji je ostal od samostana. A većina ljudi ne zna zakaj su tu tuliki kameni pa su to mesto nazvali „Vražji stolček“. Puno ljudi ide gori zato jer im je lepo gledati dole; vidi se naša lijepa cirkvica i njive..
kazivala: Jelica Brezovec, rođena 1951.zapisala : Jelena Vincek
mjesto i datum: Gačice, 14. studeni 2007.
Kak speglati domače platno po starinski
Čak su stare žene, s takvim koritimi, to je bilo večinom domače platno, onda su nafrkale na okruglo drjevo, ne, vješ ili plahte kaj je več bilo i onda v korito dele kamene i onda se to tak išlo i s tim se peglalo jer domače platno si ti ne moglel s pjeglom speglati nek je moral biti baš teret jer su nekad muški nosili hlače z domačeg platna i onda su to žene namotale na taj jedan krug i onda su na stol i tu nutri kamene i onda su išle tak kaj se, eto ,zgladilo i zravnalo.
Kazivala: Ljubica Bunić, 63
Zapisao: Igor Plečko, 2. a
Mjesto i datum: Varaždin, 9. 12. 2007.
Sudionici projekta "Baština - prošlost, zalog za budućnost"
Rezultati projekta:
1. izložba "Otkrivena baština"
2. katalog izložbe
"Otkrivena baština"
3. zbornika radova
"Zlotno zrno" - u pripremi
4. stranica Zlotno zrno
učenici koji su izradili katalog
Bosonoga obitelj (fotografija prikupljena na projektu)
izvezeni ručnici
RJEČNIK POETONOSNIH RIJEČI
U prvom razredu školske godine 2006./2007. učenici su za projektni zadatak dobili istražiti zbirku jednog ili više pjesnika te usmjereno iščitati pjesme ispisujući iz njih riječi koje smatraju osobitima - poetonosnima.
Cilj projektnog zadatka bio je povezati literarni doživljaj s lingvističkim osvještavanjem - riječ je trebalo ispisati u kanonskom obliku - nominativ, jednina, infinitiv za promjenljive riječi te jedini oblik za sve ostale. Svaku ispisanu riječ trebalo je potkrijepiti i stihom u kojoj se pojavljuje. Bila je to ujedno i vježba sastavljanja abecednih popisa leksema te citiranja.
Evo koje su riječi učenici tadašnjeg 1. b doživjeli kao najpoetičnije: agonija, alkohol, anđeo, bjegunac, breza, čarolija , čežnja, dijete, djevojka, ganuće, glazba, groblje, izgnanstvo, križ, krv, lasta, lavež, lice, ljubav (4x), maska, neoplakan, osmijeh, pajdaš, proljeće, razgovor, razlomljen, seoski, sjena, srce, sudbina, suton, svijeća, usplahiren, utjeha, vatra, voćka, zvijezda.
Učenici su potom dobili zadatak da te riječi i literarno obrade i eto koje su sve priče, pjesme i sastavci iznjedreni:Agonija mog pajdaša (kratka priča), Alkohol (kratka priča), Alkohol i ljubav (kratka priča), Anđeo i zvijezda (kratka priča), Bjegunac (kratka priča), Čarolija (kratka priča),Čežnja (kratka priča), Dijete i osmijeh (kratka priča), Ganuće (kratka priča), Glazba (opis), Groblje (kratka priča), Izgnanstvo (iznošenje misli), Križ (kratka priča), Krv (iznošenje misli),Lasta (opis), Lavež (kratka priča), Lice (kratka priča), Ljubav (iznošenje misli), Ljubav (kratka priča), Ljubav i samoća (scenski dijalog), Maske (kratka priča),Neoplakan (kratka priča),Proljeće (opis), Razgovor pod brezom (scenski dijalog), Razlomljeno srce (kratka priča), Seoska djevojka (kratka priča), Sjena (kratka priča),Sudbina (kratka priča),Suton (opis), Usplahirena svijeća (kratka priča), Utjeha (kratka priča), Vatra (kratka priča), Voćka i dijete (scenski dijalog).
JEZIČNI HERBARIJ - ZBIRKA KOMUNIKACIJSKIH TEKSTOVA S JEZIČNOM RAŠČLAMBOM
Projekt je ostvaren školske godine 2007./2008. s četvrtim razredom. Riječ je o kratkoročnom projektu namijenjenom jednom razredu, usmjerenom na samostalno istraživanje novinskih i drugih izvora, a obuhvaća nastavu jezičnog izražavanja (komunikacijski tekstovi) te nastavu jezika u primjeni (komunikacijski pristup).
umna mapa Komunikacijskih tekstova likovni uvod u dio o reklamama, autor: Silvio Košćak
Učenici su dobili zadatak tijekom studenoga, a projektni zadatak trebali su predati posljednji tjedan siječnja. Tijekom tri mjeseca trebali su prikupljati primjere svih vrsta komunikacijskih tekstova (vijest, obavijest, pozivnica, zahvalnica, sažalnica, čestitka, reklama, oglas i dr.) te pratiti, raščlaniti njihov sadržaj i likovni izraz (učenici su samostalno mogli odlučiti hoće li se više baviti sadržajem ili likovnošću svojih tekstova), ali su pritom morali obratiti pozornost i na jezičnu ispravnost (kultiviranost) tih tekstova te uputiti na bolja ili barem ispravnija rješenja. Svoj rad trebali su dokumentirati i uobličiti u radno-dokumentarnu mapu (portfolio). Budući da su se učenici uključeni u projekt školovali za farmaceute i da su tijekom školovanja spremali svoj biljni herbarij, prigodno smo nazvali naš projektni rad - jezičnim herbarijem.
Projekt je urodio iznimno zanimljivim rješenjima a možda najoriginalniji rad zaključen je vlastitom reklamom za Svelijek i umnom mapom koja predstavlja komunikacijske tekstove Silvija Košćaka. Bilo je tu i vrlo duhovitih portfolija te cijele zbirke reklamnih oglasa s više od dvije stotine priloga koje je učenica izvrsno jezično obradila.