Post date: May 19, 2010 7:21:14 AM
Erica Jensena upoznala sam čitajući knjigu "Super-nastava", a sad sam posudila znanstveno-popularni tekst "Različiti mozgovi - različiti učenici" s podnaslovom "Kako doprijeti do onih do kojih se teško dopire". Djelo je to uglednog psihijatra, liječnika, koji nam predstavlja 10 najčešćih poremećaja u učenju, lako čitljivim stilom i mnoštvom korisnih primjera i konačno savjeta kako im pomoći.
Ako pažljivo pročitamo moto pod kojim je objavljeno djelo "Različiti mozgovi, različiti učenici" Erica Jensena, a koji glasi: "Ako učitelj stalno rabi iste strategije, a učenik je stalno neuspješan, tko od njih dvojice zapravo sporo uči?" spoznajemo da u tijeku školske reforme (obavezno desetogodišnje obrazovanje, državna matura, postavljanje nacionalnog kurikula), nužno upoznati učenike s poteškoćama u razvoju kako bismo im pružili temeljno pravo zajamčeno Ustavom - a to je pravo na jednakost šansi - pa i obrazovnih šansi. U strukovne se škole često upisuju učenici koji nisu ostvarili potrebni napredak tijekom osnovnogodišnjeg obrazovanja, a mnogi ga nisu ostvarili zato što nisu prepoznate njihove različitosti. MI, nastavnici, susrećemo se s frustriranim i demotiviranim, često i depresivnim đacima, koji su neprekidno doživljavali neuspjehe. Kako do njih doprijeti i omogućiti im više vedrine i zadovoljstva u školskim klupama - otkriva ovo iznimno zanimljivo strukturirano štivo.
Knjiga je razdijeljena na sljedeća poglavlja: Uvod, Pregled uobičajenih poremećaja, Deset istina prije početka, Početni test: Možete li identificirati ove učenike? te središnji dio u kojem se prikazuju:
1. impulzivni učenik s deficitom pažnje,
2. rezignirani učenika s naučenom bespomoćnosti,
3. čitač pred izazovom, učenik s disleksijom,
4. svadljivi učenik s poremećajem prkošenja i suprotstavljanjem,
5. frustrirani učenik s kašnjenjem u razvoju,
6. učenik u pokretu i poremećajem hiperaktivnosti,
7. učenik bez zvuka s deficitom slušne obrade,
8. učenik izvan kontrole s poremećajem ophođenja,
9. demotivirani učenik koji osjeća kroničnu prijetnju i distres i
10. zabrinuti učenik s depresijom.
Nakon Zaključne riječi slijedi Završni test u kojem se provjerava razina usvojenosti znanja i vještina u prepoznavanju učenika s poteškoćama. Djelo je to koje bi svaki nastavanik, osobito taj koji radi u strukovnim školama trebao imati u svojoj kućnoj biblioteci. Izdvajam iz zaključne riječi: "Možda najveću brigu među obrazovnim stručnjacima danas predstavlja neproporcionalna količina vremena koja se u razredu troši na postizanje što boljih rezultata na testovima - suvremena dilema koja može značiti manje posvećivanja pažnje individualiziranom poučavanju, životnim vještinama, umjetnosti i dopiranju do učenika s teškoćama.No postoji dublje pitanje koje bismo si trebali postaviti: Što će bolje pripremiti učenike za uspjeh u životu - visoki rezultati na testovima ili dobro zaokruženo obrazovanje? Kojim se poslom bavimo - ljudima ili informacijama? Ja bih rekao da se bavimo ljudima!"
Autor nas želi ohrabriti i osvijestiti da mi nastavnici mijenjamo živote. Stoga, moramo raditi pametno. Raditi pametno znači ne sagorijevati bez učinka, već učinkovito surađivati s drugima - sustručnjacima, psiholozima, pedagozima i roditeljima - i uspjeh neće izostati. Zadovoljniji će biti svi sudionici u obrazovnom procesu - učenici, nastavnici i roditelji, dok će društvo samo profitirati.